鞏俐

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，幼兒的禮儀教育也受到更多教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。但是，幼兒受其年齡制約，禮儀教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)的確具有一定的枯燥性，但幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)程度很高，因此可以將游戲應(yīng)用于幼兒園禮儀教育中，以此來(lái)提升幼兒的文明素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;禮儀教育;有效應(yīng)用

目前，游戲教學(xué)在幼兒園禮儀教學(xué)環(huán)節(jié)得到了廣泛的應(yīng)用，但就應(yīng)用效果來(lái)說(shuō)并不具備較強(qiáng)的明顯性。究其內(nèi)里，游戲教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，其具體價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。筆者從區(qū)角游戲、角色游戲、體育游戲三個(gè)層面，對(duì)游戲在幼兒園禮儀教育中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、區(qū)角游戲，制定禮儀規(guī)則

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)角游戲是幼兒每天都要接觸的，因此教師可以充分利用區(qū)角游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。首先，為了對(duì)區(qū)角內(nèi)容進(jìn)行充盈，教師可以在區(qū)角內(nèi)投放主題性教育游戲材料，也就是說(shuō)游戲主題應(yīng)以禮儀內(nèi)容為重點(diǎn)，因?yàn)檫@既符合幼兒愛(ài)玩的天性，同時(shí)又符合幼兒形象思維活躍的認(rèn)知特點(diǎn)。

例如，教師可以在游戲區(qū)角張貼待人接物游戲主題的宣傳圖片，比如早晨來(lái)到幼兒園應(yīng)該與教師互相問(wèn)好的畫面，午餐的時(shí)候要對(duì)送餐教師說(shuō)謝謝，晚上離園的時(shí)候也要與教師和其他幼兒禮貌道別，當(dāng)然宣傳禮儀的模式可以采取小動(dòng)物游戲模式進(jìn)行，這樣既充滿趣味性，同時(shí)又含有游戲性，比如可以將教師畫成長(zhǎng)耳朵的兔子教師，可以將幼兒畫成小白兔、小綿羊、小刺猬等，這群小動(dòng)物是以跳格子的游戲從家里一路跳到幼兒園的。這會(huì)使幼兒只要走進(jìn)游戲區(qū)角，就會(huì)看到這一主題宣傳圖片，因此起到耳濡目染的作用，真正將禮儀小知識(shí)貫徹落實(shí)。同時(shí)，游戲區(qū)角也應(yīng)張貼一些與生活相關(guān)的文明禮貌用語(yǔ)宣傳海報(bào)。再者，還可以利用故事播放機(jī)，播放既具趣味性又具教育意義的禮儀小規(guī)則、小條例;利用視頻投影儀，在區(qū)角定時(shí)播放游戲類的禮儀小視頻，比如在游戲中互相撞到了，應(yīng)說(shuō)對(duì)不起等，這種聲情并茂的宣傳模式，可以在潛移默化中對(duì)幼兒的文明禮儀素養(yǎng)進(jìn)行提升。

此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在游戲區(qū)角進(jìn)行跳房子游戲、禮儀知識(shí)大通關(guān)游戲，并將游戲過(guò)程拍攝下來(lái)，作為背景來(lái)布置區(qū)角游戲墻。

二、角色游戲，強(qiáng)化禮儀認(rèn)知

幼兒在幼兒園階段接受的教育，屬于人生第二啟蒙期，而這一時(shí)期幼兒已經(jīng)形成了基本的自我認(rèn)知意識(shí)。角色游戲可以使幼兒在角色中建立禮儀概念，強(qiáng)化對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)知程度。而角色教育的展開(kāi)模式多種多樣，而以主題繪本故事的內(nèi)容作為游戲的背景，以繪本故事里面的角色作為幼兒角色創(chuàng)建的依托，這種角色游戲模式的有效開(kāi)展可以增加幼兒的禮儀知識(shí)。

以“小腳丫”系列繪本為例，這一套繪本中包含好多禮儀類的內(nèi)容，比如小腳丫去超市買東西的時(shí)候與營(yíng)業(yè)員和收銀員之間使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流;小腳丫在游樂(lè)場(chǎng)與其他小朋友使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流;坐飛機(jī)的時(shí)候，與空姐之間使用禮貌用語(yǔ)交流等。因此，教師可以布置游戲背景，然后進(jìn)行游戲角色劃分，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒完全利用書中的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣會(huì)激發(fā)幼兒的表演興趣，也會(huì)使幼兒在表演中自然而然地學(xué)習(xí)到禮儀知識(shí)。

當(dāng)然，角色游戲也可以進(jìn)行拓展，比如每周一次的園內(nèi)小禮儀活動(dòng)，教師可以為幼兒佩戴印有小禮儀服務(wù)字樣的綬帶，在周一早晨站在幼兒園的大門口迎接園內(nèi)所有工作人員以及所有幼兒的到來(lái)，并面帶微笑對(duì)其行彎腰禮，而這時(shí)幼兒勢(shì)必也會(huì)感受到對(duì)方的友善。這種儀式化的角色性禮儀引導(dǎo)，可以使幼兒在面對(duì)全園的師生員工的過(guò)程中，對(duì)禮儀的作用產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)可。

三、體育游戲，感受禮儀魅力

在幼兒園每日的早晨運(yùn)動(dòng)時(shí)光，教師可以引導(dǎo)幼兒在體育游戲中感受到禮儀的魅力。這樣既鍛煉了幼兒的身體，同時(shí)又在游戲中培養(yǎng)了幼兒的禮儀素養(yǎng)。體育游戲可以是多種多樣的，比如過(guò)獨(dú)木橋、小車騎行、推獨(dú)輪小車等體育游戲。教師可以在這些游戲中引導(dǎo)幼兒去遵守禮儀。

例如，在過(guò)獨(dú)木橋體育游戲環(huán)節(jié)，比如兩隊(duì)幼兒從相對(duì)兩個(gè)方向出發(fā)，在獨(dú)木橋中間相遇了，第一次教師可以采取讓幼兒自由處理的原則，幼兒都搶著過(guò)獨(dú)木橋，結(jié)果大部分幼兒都從獨(dú)木橋上掉了下去，雖然橋不高，橋下也有軟墊保護(hù)，但掉到了橋下，幼兒的心情很低落。

這時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒以文明禮貌的方式，謙讓著過(guò)獨(dú)木橋，不僅不會(huì)有幼兒從橋上掉落，同時(shí)看似停下來(lái)等待，反而沒(méi)有減慢過(guò)橋速度。如，教師引導(dǎo)一隊(duì)幼兒原地停下來(lái)，并作出請(qǐng)的手勢(shì)，請(qǐng)另一隊(duì)幼兒先行過(guò)橋，自己這一隊(duì)則在獨(dú)木橋中間側(cè)身站定，而另一隊(duì)幼兒則小心翼翼通過(guò)窄窄的獨(dú)木橋，直到幼兒全部通過(guò)后，站定的幼兒這隊(duì)再接著繼續(xù)過(guò)獨(dú)木橋。這種在體育游戲中的禮儀活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生真正感受到禮儀和謙讓的妙處，這就是與人方便自己方便。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲在幼兒園禮儀教育中的有效應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)幼兒的文明意識(shí)，使幼兒在啟蒙階段就接受到良好的素質(zhì)教育，這不僅使幼兒從小就養(yǎng)成了講文明懂禮貌的好習(xí)慣，同時(shí)還為幼兒下一個(gè)階段的思想品德學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

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