陳民會

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是教學(xué)任務(wù)中的一個重要組成部分，加強(qiáng)該課程的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響。其中，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會遇到一定的學(xué)習(xí)困難，因此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有一定的促進(jìn)作用。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都能較好地掌握知識點(diǎn)，但在實(shí)際的解題過程中常常無法正確地把握審題與解題的要點(diǎn)，而這直接影響著學(xué)生的解題能力?；诖耍饕獙πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)分析

在素質(zhì)教育改革下，人們對小學(xué)教育已給予了高度的重視，其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，加強(qiáng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。對于數(shù)學(xué)課程來說，其具有一定的思維性與邏輯性，在解題的過程中需要學(xué)生對題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，以通過培養(yǎng)學(xué)生的審題能力來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于小學(xué)生來說，審題解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如可以通過不斷地練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的解題策略，提高學(xué)生的解題能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要從以下幾個方面對培養(yǎng)小學(xué)生審題解題能力進(jìn)行一定的探討。

一、對題目進(jìn)行認(rèn)真的“看”

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大都是一些比較基礎(chǔ)性的要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會覺得比較簡單，因此在做題的時候沒有看清楚題目就胡亂作答，進(jìn)而造成解題上的錯誤，這也是由于學(xué)生的老印象造成的，比如看到“一共”就認(rèn)為是加法，這種思維定式會給學(xué)生的審題解題帶來一定的干擾。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真看題的過程中，需要重點(diǎn)把握題目中的數(shù)量或數(shù)，分清題目中有哪幾種數(shù)量關(guān)系或符號、運(yùn)算特點(diǎn)等，如此才利于學(xué)生進(jìn)行正確解題。比如，在進(jìn)行計算題60×（75-23）+90÷5的解答時，學(xué)生首先需要對題目進(jìn)行認(rèn)真審查，如題目中有五個數(shù)，有四種運(yùn)算，是一道帶有小括號的整數(shù)四則混合運(yùn)算題。在看清這些關(guān)系的時候，學(xué)生需要進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)計算的要點(diǎn)，掌握運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，如題目中的括號部分可以和除法同時進(jìn)行，如此可以有效提高學(xué)生的解題能力。

二、對題目進(jìn)行思考

在解答數(shù)學(xué)問題的時候，有效地審題能起到事半功倍的效果，學(xué)生可以通過采用更為簡便的方法來展開解題思路，使解題更加正確、迅速。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候，由于一些數(shù)據(jù)比較大，運(yùn)算起來比較復(fù)雜，或者不能很快地得出結(jié)果，此時則需要學(xué)生對題目進(jìn)行整體觀察后想清楚先算什么，再算什么，通過理清楚運(yùn)算順序來達(dá)到簡算的目的，如對于計算題目89×9+89來說，按照一般運(yùn)算應(yīng)先算乘法，再算加法，但這樣計算起來比較復(fù)雜，學(xué)生則可以通過對題目進(jìn)行一定的思考，通過對題目進(jìn)行變形來達(dá)到簡算，如對于這道題目來說，可以將題目轉(zhuǎn)化為89×（9+1）來實(shí)現(xiàn)簡算，從而提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

三、標(biāo)注題目中的關(guān)鍵詞

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答問題的時候常常會因?yàn)闆]有把握好題目中的關(guān)鍵詞而造成題目上的失分，一些學(xué)生在解題的時候只關(guān)注整體，而忽略了題目中的小細(xì)節(jié)，或者學(xué)生由于沒有正確理解數(shù)學(xué)中專業(yè)術(shù)語的意思而造成解題的失誤，比如常見的有“提高了”與“提高到”的區(qū)別，“翻一番”“減少到”的區(qū)別，這些都是題目中的重點(diǎn)詞匯，需引起學(xué)生的重視。此外，一些學(xué)生會由于粗心大意而沒有理解題目所要問的是什么，比如題目問：4個6相加是多少？請選出如下答案中的錯誤項。A.4×6 ?B.4+6

C.6×4，對于這道題來說，大多數(shù)學(xué)生會選擇A或者C。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時候，需要重點(diǎn)把握關(guān)鍵詞的作用，并需要對題目中的字、詞、句進(jìn)行反復(fù)推敲，理解題目的意思，這也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的書面閱讀能力和理解能力，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)。

四、對解題結(jié)果進(jìn)行檢查

在完成了數(shù)學(xué)題目的解題后，學(xué)生還需要做好對題目的檢查，如檢查題目中數(shù)字抄寫是否有誤、是否漏抄、數(shù)字是否寫反等問題，這些也是學(xué)生在解題時普遍存在的現(xiàn)象，比如有學(xué)生在計算1000+2500=3500的時候，常常會把答案寫成350，將4300-300=4000寫成等于400，這些都是學(xué)生在審題解題時粗心大意的表現(xiàn)。因此，對解題結(jié)果進(jìn)行檢查則顯得至關(guān)重要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行嚴(yán)格的審查，并通過積極鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生改掉粗心大意的問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心做題的良好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題解題的訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳生福.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（34）：50.

[2]姚小妹.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：226-227.

[3]區(qū)麗芬.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（24）：138.