陳曉東 張英姿

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，提取小學(xué)生校服感性評(píng)價(jià)因子，對(duì)消費(fèi)者在校園環(huán)境中的著裝進(jìn)行分析，建立高效的小學(xué)生校服結(jié)構(gòu)化模型，以尋求學(xué)生、家長(zhǎng)、校方三方面的平衡。

關(guān)鍵詞：感性工學(xué);小學(xué)生校服;服裝設(shè)計(jì);調(diào)查問(wèn)卷

校服是一種特殊的制服，起源于歐洲創(chuàng)立的貴族學(xué)校。隨著教育的普及與人們總體生活水平的提升，校服在全球的中小學(xué)中得到普及[1]。

隨著人們生活水平提高、國(guó)家開放生育政策，小學(xué)校服市場(chǎng)開始日益擴(kuò)大，關(guān)于校服方面的缺陷也逐漸暴露出來(lái)。目前市場(chǎng)上小學(xué)校服主要存在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度不高和適應(yīng)性不佳、校園文化融合不充分、同質(zhì)化程度過(guò)高等問(wèn)題，難以滿足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求。

基于消費(fèi)者的意向進(jìn)行客觀分析，得出消費(fèi)者需求與設(shè)計(jì)元素之間的層次關(guān)系，不僅可以解決小學(xué)校服文化不融合的問(wèn)題，達(dá)到功能性、美觀性的統(tǒng)一，迎合市場(chǎng)需求，也使研究更具科學(xué)性和價(jià)值性。21世紀(jì)信息時(shí)代的不斷發(fā)展促使人們的總體生活水平不斷提高，消費(fèi)者了解流行趨勢(shì)途徑的主流媒介不再是雜志、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，而是大數(shù)據(jù)背景下對(duì)消費(fèi)者流行因素與環(huán)境因素進(jìn)行的相應(yīng)分析[2]。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)合感性工學(xué)分析消費(fèi)者對(duì)小學(xué)生校服的感性評(píng)價(jià)，為服裝業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足需求的小學(xué)生校服提供參考依據(jù)。

1? ? 調(diào)研方案

1.1? 調(diào)查方法

本次小學(xué)生校服調(diào)研由專業(yè)問(wèn)卷平臺(tái)提供技術(shù)支持，主要采用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式，主要步驟如下。

（1）選擇小學(xué)生校服款式為研究對(duì)象，從服裝三要素、消費(fèi)者心理和小學(xué)生校服市場(chǎng)三方面分析款式設(shè)計(jì)需求。

（2）分析消費(fèi)者需求，設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)生校服的問(wèn)題，發(fā)放問(wèn)卷，讓測(cè)試者進(jìn)行小學(xué)生校服評(píng)價(jià)。

（3）分析調(diào)查問(wèn)卷，得出消費(fèi)者的需求所在，建立小學(xué)生校服設(shè)計(jì)模型。

1.2? 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)準(zhǔn)則包括明確性、單一性、中立性、一般性、競(jìng)爭(zhēng)性、可靠性、間接性、排他性、敏感性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性等[3]。小學(xué)生校服調(diào)查問(wèn)卷基于這些原則，從服裝三要素出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的體態(tài)特征、心理特征和運(yùn)動(dòng)特征，并通過(guò)消費(fèi)心理學(xué)、消費(fèi)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)原理，研究消費(fèi)者與小學(xué)生款式設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系。

1.3? 樣本特征

關(guān)于小學(xué)生校服設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放線上問(wèn)卷113份，其中有效問(wèn)卷113份，輔以結(jié)構(gòu)式訪談，一對(duì)一與被訪談人進(jìn)行咨詢、溝通，征求意見(jiàn)。

從性別來(lái)看，小學(xué)生校服調(diào)研問(wèn)卷從男性、女性兩個(gè)層面出發(fā)，調(diào)查結(jié)果顯示，男性占比41.59%，女性占比58.41%，性別占比適中。其中，在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中兩性界限日趨模糊[4]，但性別仍然是服裝選擇中的重要指標(biāo)。從年齡段和子女?dāng)?shù)量來(lái)看，年齡劃分為1—17歲、18—35歲、35—60歲、60歲以上，占比分別為11.50%、68.14%、19.47%和0.88%。

2? ? 調(diào)研結(jié)果分析

2.1? 子女?dāng)?shù)量分析

通過(guò)子女?dāng)?shù)量交叉分析得出，其中18—35歲有一個(gè)孩子的人數(shù)占比最多。調(diào)查問(wèn)卷顯示，家中獨(dú)生子女的占比最多，為61.95%。

2.2? 首要購(gòu)買考慮因素

從首要購(gòu)買校服因素（見(jiàn)圖1）上看，45.13%的消費(fèi)者首要考慮的因素是校服的舒適性，校服作為制服的一種，必須符合服裝舒適性的基本要求。23.89%和18.58%的消費(fèi)者認(rèn)為校服款式和面料是首要考慮的因素。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，校服面料的清潔衛(wèi)生是首要問(wèn)題，且面料不僅需要環(huán)保健康，還應(yīng)滿足功能性的需求。如一些阻燃面料和防輻射面料，在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的身體健康。

圖1? 購(gòu)買校服時(shí)的首要考慮因素

2.3? 校服風(fēng)格選擇分析

在校服風(fēng)格的選擇上有38.05%和30.09%的被測(cè)試者選擇西式和中式的校服，如圖2所示。我國(guó)現(xiàn)有的校服一般以普通運(yùn)動(dòng)服為主，而運(yùn)動(dòng)服的一貫特性是寬松、肥大，有很大的活動(dòng)余量，然而臃腫的運(yùn)動(dòng)服也限制了學(xué)生青春的光彩以及個(gè)性的張揚(yáng)。隨著校服的發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)式校服的弊端也越來(lái)越突出。

圖2? 校服風(fēng)格的選擇

2.4? 年齡與風(fēng)格交叉分析

在自變量X（年齡）與因變量Y（校服風(fēng)格選擇）交叉分析（見(jiàn)圖3）中，1—17歲選擇西式校服最多，為84.62%;18—35歲選擇中式校服居多，為44.16%;35—60歲選擇運(yùn)動(dòng)校服最多?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，消費(fèi)者的消費(fèi)觀也發(fā)生了變化，逐漸出現(xiàn)了由西式到中式再到運(yùn)動(dòng)的選擇變化。在自變量X（年齡）與因變量Y（選擇校服時(shí)的首要關(guān)注點(diǎn)）的交叉分析中，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論自變量X（年齡）如何變化，始終舒適性占比最高。說(shuō)明舒適性始終是傳統(tǒng)校服的首要問(wèn)題，也是消費(fèi)者考慮的前提條件，舒適性不只要在面料上體現(xiàn)，也要在校服的結(jié)構(gòu)、款式等方面進(jìn)行合理的改進(jìn)。

3? ? 結(jié)果與分析

目前，我國(guó)雖然改變了一些在校服上的設(shè)計(jì)，但是校服本身依舊存在一些問(wèn)題，日常穿著這種校服，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提高、學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。通過(guò)本次研究，提出改進(jìn)小學(xué)生校服設(shè)計(jì)的建議。

（1）改變校服款式單一現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，推進(jìn)校服轉(zhuǎn)型。在進(jìn)行小學(xué)生校服設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的需求，使運(yùn)動(dòng)型校服向制式校服轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，我國(guó)校服款式相對(duì)陳舊、單一，以運(yùn)動(dòng)型校服為主，不僅不美觀，且不合體，應(yīng)不斷吸收和借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。

（2）提高小學(xué)生校服的舒適性和功能性，并突出款式上的性別差異。調(diào)研顯示，大部分消費(fèi)者在選擇小學(xué)生校服時(shí)，面料的舒適性依然是首要考慮的因素。校服的面料應(yīng)選用對(duì)皮膚有較好的親和作用、吸濕導(dǎo)汗、柔軟保暖的棉織物。同時(shí)，應(yīng)大大提高校服的功能性，增加校服的阻燃、抗紫外線等功能，保護(hù)學(xué)生的身體健康。小學(xué)生已經(jīng)有了明顯的性別意識(shí)，也應(yīng)在校服上體現(xiàn)這種性別差異，不再因?yàn)榻y(tǒng)一看待性別而產(chǎn)生尷尬。

（3）在校服設(shè)計(jì)中加入傳統(tǒng)內(nèi)涵或校園文化。面對(duì)國(guó)外較為成熟的校服設(shè)計(jì)體系和消費(fèi)者體驗(yàn)，不能盲目崇拜、盲目迷失，在小學(xué)生校服設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)把本民族的傳統(tǒng)文化或校園文化融入校服設(shè)計(jì)中，讓校服具有校園特色和民族特色。

（4）規(guī)范校服市場(chǎng)，增強(qiáng)品牌意識(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生穿戴校服。校服作為服裝的一種特殊形式，自然有品牌特征。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，校服按市場(chǎng)需求運(yùn)作，大型服裝品牌生產(chǎn)校服有嚴(yán)格的規(guī)章制度，市場(chǎng)監(jiān)管合理，優(yōu)勝劣汰，自然淘汰了劣質(zhì)的校服廠家。學(xué)生也可以在不同款式、不同檔次的校服中選擇，質(zhì)量、售后也有更多的保障。讓有能力的企業(yè)參與公平競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中樹立品牌意識(shí)，另外，完善市場(chǎng)監(jiān)管環(huán)節(jié)也尤為重要。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

本調(diào)研在認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外小學(xué)生校服歷史及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于消費(fèi)者的選擇和校服市場(chǎng)對(duì)小學(xué)生校服的設(shè)計(jì)及發(fā)展進(jìn)行了探索，針對(duì)我國(guó)小學(xué)生校服的問(wèn)題提出了建議，并進(jìn)一步了我國(guó)校服市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。希望我國(guó)的校服市場(chǎng)可以做到讓家長(zhǎng)放心購(gòu)買、讓學(xué)生放心穿著，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

[參考文獻(xiàn)]

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