單茹茹（溫州市教師教育院，浙江溫州 325000）

新冠肺炎疫情是新中國成立以來傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件?？箵粢咔橹姓宫F(xiàn)的中國力量、中國精神、中國效率、中國擔(dān)當(dāng)，是思政課培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的鮮活教材。思政課教學(xué)應(yīng)充分利用抗疫素材，開展專題學(xué)習(xí)活動或嵌入教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生人生旅途中的這段難忘經(jīng)歷，成為一次難得的培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的機會。

一、情理交融：讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情

《中國大百科全書——政治學(xué)》指出，政治認(rèn)同是“人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感”。這意味著政治認(rèn)同是情感接納與理性認(rèn)可的結(jié)合。思政課培育政治認(rèn)同素養(yǎng)應(yīng)講求情理交融，以境啟情、由情及理，在生成情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上提升理性認(rèn)知。疫情防控期間，涌現(xiàn)了許多感人至深的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡。這些飽含情感因素，詮釋中國精神、匯聚中國力量的素材彰顯著中國特色社會主義的顯著優(yōu)勢，閃耀著社會主義核心價值觀的光芒?；钣每挂咚夭膽?yīng)充分利用有情有理、生動深刻的真情境，幫助學(xué)生在真情流動中感悟真理的力量，讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情。

講求情理交融的關(guān)鍵是優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)。一是讓情境自己會“說話”，即選用富有感染力、沖擊力、震撼力的正能量抗疫素材烘托氛圍、渲染情感，讓情境一經(jīng)呈現(xiàn)就能激發(fā)強烈的情感共鳴和認(rèn)同；二是讓學(xué)生能夠基于情境“說話”，即情境中承載著學(xué)科知識，具有可供分析的豐富信息，蘊含著知識生長點和思維激活點，學(xué)生可以依據(jù)情境展開理論探究與表達(dá)，讓發(fā)軔于情的政治認(rèn)同通達(dá)于理。

【案例Ⅰ】

議題：中國制度的優(yōu)勢從何而來？

情境1：“琴鍵上的戰(zhàn)‘疫’時間線”視頻（3分52秒）。視頻以著名鋼琴家李云迪演奏《我愛你中國》的畫面切入，在黑白琴鍵之上呈現(xiàn)時間軸和疫情數(shù)據(jù)動態(tài)變化，在一個個時間點上回顧戰(zhàn)“疫”難忘瞬間：1月23日武漢關(guān)閉離漢通道；1月24日三軍軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)療隊除夕夜馳援武漢；1月28日各地醫(yī)務(wù)人員陸續(xù)奔赴一線；2 月2 日武漢火神山醫(yī)院10 天建成；2 月5日武漢方艙醫(yī)院開始收治病人；2 月8 日雷神山醫(yī)院交付使用；2 月15 日前后武漢降雪，防疫人員在雪中堅守……截至2月29日12時湖北省累計接受社會捐贈資金130.20億元、物資9216.20 萬件；3 月10 日武漢16 家方艙醫(yī)院全部休艙；3月10日習(xí)近平總書記赴湖北省武漢市考察疫情防控工作……4月8日武漢解除離漢離鄂通道管控。

情境2：英國劍橋大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院高級研究員馬丁·雅克的講話視頻（1 分05秒）?！皢栴}越嚴(yán)重挑戰(zhàn)越大，中國政府的應(yīng)對舉措就越有效，這很好地說明了中國政治體系的有效性，中國在兩周內(nèi)這么短的時間里建成了兩家新醫(yī)院，我認(rèn)為任何一個稍稍對中國有所了解的人都不會對此感到特別驚訝，中國的治理體系能夠調(diào)動各種資源并且能從戰(zhàn)略的角度思考問題，能做到深謀遠(yuǎn)慮。中國會從問題缺陷中吸取教訓(xùn)，也會從取得的成就中獲得力量?！?/p>

（視頻來源：人民日報微信公眾號）

問題1：馬丁·雅克所說的中國政治體系是一種什么樣的政治體系？

問題2：結(jié)合“戰(zhàn)‘疫’時間線”說一說中國政治體系的優(yōu)勢從何而來。

視頻具有聲畫結(jié)合、靈動立體的優(yōu)勢，案例Ⅰ中熟悉的《我愛你中國》鋼琴旋律從李云迪的指尖流淌出來就讓人心潮澎湃，馬丁·雅克的講話從西方學(xué)者的客觀視角評價中國制度也更具有說服力，視頻的具體內(nèi)容中包含著黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)、緊緊依靠人民群眾、集中力量高效率辦大事等多重信息。如此情理交融的情境創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生對中國特色社會主義、中國共產(chǎn)黨的真摯情感，也加深了學(xué)生對中國特色社會主義制度優(yōu)勢的學(xué)理認(rèn)知，增強了制度自信。

二、辨思結(jié)合：讓政治認(rèn)同內(nèi)化于心

思政課培育政治認(rèn)同素養(yǎng)應(yīng)講求辨思結(jié)合，在比較辨別中作出判斷，在理性思考中作出選擇，實現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上大量關(guān)于疫情的信息進(jìn)入公眾視野，考驗著公眾的理解和辨析能力。這些信息有真?zhèn)沃畡e，也有“正負(fù)能量”之分，還有中外對比；有側(cè)重于弘揚正能量的主流敘事，也有專注于問題研究的新聞追問，還有述說民間生態(tài)的個人記錄?；钣每挂咚夭膽?yīng)直面多元多樣的信息，尊重學(xué)生思想活動的獨立性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生步入開放的學(xué)習(xí)路徑，在明辨深思中真悟篤信，讓政治認(rèn)同內(nèi)化于心。

講求辨思結(jié)合的關(guān)鍵是強化比較分析。一是要強化嚴(yán)謹(jǐn)比較，把握好信息的真實性和可比性，如“正負(fù)”比較、多重視角敘事比較中應(yīng)尊重客觀事實，某些自媒體作者根據(jù)未經(jīng)證實的傳聞表達(dá)的個人感受不能作為推導(dǎo)結(jié)論的依據(jù)，再如中外抗疫比較中應(yīng)遵循各民族文化一律平等的原則，國民生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)等不可判別優(yōu)劣；二是要強化正確引領(lǐng)，掌控好比較分析的開放性與導(dǎo)向性的關(guān)系，既要鼓勵學(xué)生共享各種信息、充分表達(dá)看法，也要針對學(xué)生的錯誤觀點及時校準(zhǔn)“思想羅盤”，引導(dǎo)其站在科學(xué)的立場、人民的立場上辨識思考，堅定正確的政治方向。

【案例Ⅱ】

議題：從中美疫情防控看我們?yōu)楹斡兄贫茸孕?/p>

步驟1：學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴共享中美抗疫的相關(guān)信息，在比較中發(fā)現(xiàn)差異。如：習(xí)近平總書記強調(diào)把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，而特朗普總統(tǒng)說核酸檢測中富人優(yōu)先就是人生；中國對重要物資實行國家統(tǒng)一調(diào)度、多省份對口支援湖北，而美國總統(tǒng)與州長“互懟”；中國向世衛(wèi)組織捐款5000萬美元，用于疫情防控和支持發(fā)展中國家公共衛(wèi)生體系建設(shè)，而美國“甩鍋”世衛(wèi)組織，暫停資助；等等。

步驟2：請學(xué)生運用學(xué)科知識分析產(chǎn)生這種差異的制度原因，結(jié)合事實描述這種差異在疫情防控中帶來的不同結(jié)果。

步驟3：請學(xué)生歸納中國制度的特點，回答“我們?yōu)楹斡兄贫茸孕拧薄?/p>

面對疫情這樣一個信息量巨大的真實場域，親歷其中的高中學(xué)生必然會產(chǎn)生不同經(jīng)驗、不同見解，只有引導(dǎo)學(xué)生在辨別信息、表達(dá)見解、理性思考的過程中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治認(rèn)同上的知識疑問、情感矛盾和思想困惑，才能及時糾正錯誤觀點和偏差認(rèn)識，才能以透徹的學(xué)理、縝密的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C予以價值澄清和正確引領(lǐng)。

三、知行合一：讓政治認(rèn)同外化于行

“知者行之始，行者知之成。”思政課培育政治認(rèn)同應(yīng)講求知行合一，將課堂教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，在社會實踐中使內(nèi)化的情感思想上的認(rèn)同外化為主動性、創(chuàng)造性的具體行動。疫情期間，學(xué)生不僅通過媒體獲得了很多關(guān)于抗疫故事的間接經(jīng)驗，也親歷著居家抗疫、線上學(xué)習(xí)的不平常生活，近距離觀察到社區(qū)防控管理的具體做法。學(xué)生的家人中就有奔忙在防疫前線的醫(yī)護(hù)人員、加班加點生產(chǎn)防護(hù)用品的工人、火速參與群防群控的政府工作人員和志愿者、奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的黨員干部、組織復(fù)工復(fù)產(chǎn)的經(jīng)營者……活用抗疫素材可利用這些經(jīng)驗和經(jīng)歷，以議題為紐帶，以目標(biāo)為指南，以活動任務(wù)為階梯，引導(dǎo)學(xué)生邁入社會實踐活動的大課堂，讓政治認(rèn)同外化于行。

講求知行合一的關(guān)鍵是細(xì)化實踐內(nèi)容。一是從生活的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)一步了解抗疫英雄的感人細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)普通公民在疫情期間的凡人善舉，感知政治認(rèn)同蘊含在社會生活的具體行為中；二是從學(xué)生身邊的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐提煉和講述發(fā)生在自己或家人身上、社區(qū)管理中的抗疫故事，體驗政治認(rèn)同表現(xiàn)在每一個公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上。

【案例Ⅲ】

議題：社會主義核心價值觀在閃光——誰是你心目中的“最美戰(zhàn)‘疫’人物”？

目標(biāo)：通過專題訪談、問卷調(diào)查、上網(wǎng)搜索等方式了解不同人群（同學(xué)、家長、老師、親友等）心目中的“最美戰(zhàn)‘疫’人物”是誰及其理由，從最美人物身上深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵、精神要義和深遠(yuǎn)意義，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。

步驟：以小組為單位，根據(jù)議題設(shè)計本小組的調(diào)查方案，落實任務(wù)分工—根據(jù)調(diào)查方案和任務(wù)分工開展調(diào)查—整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告—各小組交流分享并開展現(xiàn)場答辯。

【案例Ⅳ】

議題：社區(qū)防疫措施評析和社區(qū)管理改進(jìn)建議

目標(biāo)：通過專題訪談、問卷調(diào)查等方式了解本人所在社區(qū)疫情防控中的經(jīng)驗和不足、疫情期間社區(qū)管理的難題，為改進(jìn)社區(qū)管理提供意見和建議，從中體驗社會主義民主生活、感受基層民主管理的價值，認(rèn)同中國特色社會主義民主政治的優(yōu)勢。

步驟：同案例Ⅲ（略）

從來沒有這樣一次重大事件與每一個學(xué)生都息息相關(guān)，每一位積極配合“封城令”“居家令”的公民都是為最終取得抗疫勝利作出貢獻(xiàn)的重要一員。立足于學(xué)生的真實抗疫生活，從細(xì)處著眼設(shè)計社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗參與中深化認(rèn)知、在創(chuàng)造性的活動中踐行認(rèn)知，正是充分利用了這樣一次個人與祖國同命運的教育契機，于細(xì)微處求精深，在知行合一中將政治認(rèn)同落到學(xué)生行動中去，落到公民責(zé)任上來。

疫情考驗再一次證明中國特色社會主義行得通、真管用、有效率，具有獨特的顯著優(yōu)勢。思政課教學(xué)應(yīng)活用抗疫素材，以優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)凸顯情理交融、以強化比較分析促進(jìn)辨思結(jié)合、以細(xì)化實踐內(nèi)容落實知行合一，讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情、內(nèi)化于心、外化于行，具有情感的溫度、思想的深度和行動的力度，讓堅持中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念刻入學(xué)生的人生。