灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué)

從師范畢業(yè)，走上家鄉(xiāng)的三尺講臺，我成為一名農(nóng)村小學(xué)教師。那時的我，和大多數(shù)小學(xué)老師一樣，擔(dān)任著班主任，任教小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩門課程。

“這次優(yōu)質(zhì)課評比你報語文吧！數(shù)學(xué)沒啥講頭，干干巴巴的沒意思?！蔽乙獏⒓渔?zhèn)上的講課比賽時，校長語重心長地對我說。

“嗯，我也是覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，不像語文能講得聲情并茂?！背醯侵v臺那幾年，在我眼里，數(shù)學(xué)課最容易上，也是最簡單乏味的一門學(xué)科。

2013 年，機緣巧合，我與國培相遇，參加了“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修，聆聽了吳正憲、史寧中等數(shù)學(xué)界知名專家的講座。之后，我幡然醒悟：我對數(shù)學(xué)教學(xué)的認識太片面、太膚淺了，小學(xué)數(shù)學(xué)課原來可以上得這么有趣、這么生動、這么深刻！數(shù)學(xué)課堂上不僅能傳授知識，還需要我們啟迪智慧、完善人格！這次培訓(xùn)猶如醍醐灌頂，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也開啟了我從一個“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變之路。

那次以后，我總是積極參與到每年的數(shù)學(xué)國培中：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、省外培訓(xùn)、河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)……每一個促進自我提升的機會我都備加珍惜，每一次學(xué)習(xí)，我都在專注地聽、用心地想，身心仿佛進入了“專靜純一”的境界。在一次次培訓(xùn)中，我不斷讓自己接受新觀念、新方法的洗禮，不斷提升自己對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，享受著傾聽自己生命拔節(jié)的快樂！我領(lǐng)悟到，教育就是一份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長的事業(yè)。

漸漸地，我的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了變化。備課時我開始把學(xué)生的學(xué)放在第一位，做基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，而不是只關(guān)注“老師怎么教”；我開始創(chuàng)設(shè)真正民主寬松的課堂氛圍，讓孩子在我面前呈現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是偽裝出“老師希望的樣子”；對待課堂上出錯的學(xué)生，我也不再那么心急，而是告訴孩子吳老師也經(jīng)常會犯錯，“錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源”……

與此同時，我如饑似渴地汲取數(shù)學(xué)專業(yè)書籍中的營養(yǎng)：《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》《數(shù)學(xué)史走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》，案例與剖析類的《華應(yīng)龍與化錯教學(xué)》《我不只是數(shù)學(xué)》等等，這些書籍，一本本走進我的書房。我邊讀邊思，邊學(xué)邊用，力求讓這些名家名師的育人理念、教學(xué)智慧，積極地影響我對學(xué)生的言傳身教。

2016 年，我作為優(yōu)秀教師代表接受了縣電視臺采訪。采訪中，孩子們這樣評價我的課堂：每堂課上，老師總是給我們尊重和鼓勵，我們一有松懈和膽怯，總是被老師飽滿的熱情和親切的笑臉趕跑；老師總是讓我們大膽表達自己不同的意見，哪怕老師和同學(xué)都沒有站在自己這一邊，也要堅持講出自己的道理……聽到學(xué)生的這些反饋，我更加堅定了自己所選擇的方向，大膽進行著課堂教學(xué)的改革與嘗試。

在一次國培中，我有幸聆聽到省教科所許銀海主任關(guān)于課題研究的講座，他的講座從課題的選擇、課題名稱的表述、課題設(shè)計論證的寫法等多方面展開，讓我對課題研究有了一個全面、系統(tǒng)的了解。我也將自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、迸發(fā)的想法，點點滴滴記錄下來，整理匯總之后，嘗試做起了課題研究。2016 年，我參與研究唐山市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《主體參與，師生互動，打造陽光高效課堂》，雖然作為第三完成人，但是我負責(zé)撰寫了課題申請、開題報告、實施方案和結(jié)題報告，整理匯總了我們的課題實踐成果。那張來之不易的結(jié)題證書上，凝聚著我和課題組成員辛勤付出的汗水。2017 年，我又參與完成了河北省“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，這一研究過程，更進一步提升了我對課題研究的認識，激發(fā)了我對課題研究的興趣。2019 年，我主持研究的河北省“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)策略的實踐研究》終于立項。我和課題組成員多方收集整理文獻，努力探索科學(xué)有效的研究方法，力求借助研究促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生得到更多幫助和發(fā)展。國培，讓我在教育科研的路上，成為一名行者。

朱永新教授曾說，教育就是成長，當(dāng)教師體會到與學(xué)生一起成長的幸福，與學(xué)校一起成長的快樂時，才會從瑣碎的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)教育的價值，生命的意義。感恩國培，為我提供賦能的平臺，像一束光照亮我前行的路，激發(fā)我釋放自身的潛能，讓我發(fā)現(xiàn)教育的價值，實現(xiàn)生命的意義。