江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園 宋麗玲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。在游戲中，教師要提供豐富的材料，給孩子一個(gè)深層探索的機(jī)會(huì)——運(yùn)用材料進(jìn)行加工或者想象替換，讓幼兒能進(jìn)行自己的游戲，從而提高各方面的能力。

游戲不僅是幼兒園開展各類活動(dòng)的重要方式，它也是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可分割的部分。區(qū)域游戲是開放性的教育活動(dòng)，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。

案例記錄：

幾個(gè)女孩子在一起建構(gòu)城堡，一會(huì)兒的功夫城堡就建立起來了。接下來，孩子們商量著造一條通往城堡的高架公路。

甜甜轉(zhuǎn)身去材料架找立柱，拿了四個(gè)方形立柱，放在地墊上試了試后搖搖頭說：“這個(gè)不行，立不住，太容易倒了。”其他的立柱已經(jīng)全部用來建城堡了，怎么辦？這時(shí)，馬老師走過去說：“我們周圍有很多材料可以用，再去找找吧！”幾人一聽，立馬開始轉(zhuǎn)頭四處看，妙妙看到旁邊有繪本書盒子，指著盒子問老師：“馬老師，這個(gè)可以嗎？”馬老師回答：“你可以試一試！”只見女孩子拿了兩個(gè)盒子，在同伴的配合下，架在了立柱上，高興地叫了起來，“看呢，這個(gè)橋是這樣的?！睅讉€(gè)孩子接著搭了下去。另一個(gè)孩子還拿來了牙膏盒子，當(dāng)作小汽車在高架公路上開起來。

觀察分析：

孩子們通過觀察、比較與分析，能發(fā)現(xiàn)小立柱和繪本書盒子兩者之間的共同點(diǎn)，明白兩者之間的聯(lián)系，并用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測，這種運(yùn)用替代物品解決問題的游戲品質(zhì)值得贊揚(yáng)。

在平時(shí)活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)幼兒在游戲中的替代意識(shí)？用“換一換”來解決問題，提升游戲品質(zhì)，讓游戲更“鮮活”，讓幼兒樂在其中。

一、游戲材料要支持，營造活動(dòng)氛圍

在游戲開展前期，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲主題，能讓幼兒在游戲中重現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲更加生動(dòng)精彩。因此在幼兒開展角色游戲的時(shí)候，我們?yōu)橛變禾峁┮粋€(gè)材料超市，例如在建構(gòu)區(qū)域中投放一些建構(gòu)類的繪本書，引導(dǎo)幼兒在閱讀的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用探索、想象開展游戲。

中班的浩浩拿來水管擺在草坪上排起了隊(duì)，哲哲看到后，也去拿水管在后面排隊(duì)，浩浩嚷道：“不對(duì)，不對(duì)，你的管子太大了，這是加油的管子，要一樣大?！闭苷芸粗坪瓢炎约旱乃芊诺揭贿吶?，撅起小嘴巴，“那放這里！”說著就拿起水管放在管子隊(duì)伍的最前面，浩浩一看，連忙說：“這里是加油的閥門，要大一點(diǎn)，你這個(gè)太小了?！彼D(zhuǎn)身去置物架挑了一個(gè)大的水管來替換小水管，蹲下身，兩手抓著管邊，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右轉(zhuǎn)動(dòng)水管，一抬頭，看到水管隊(duì)伍不整齊，就跳著叫了起來：“油要漏啦！油要漏啦！”邊喊邊奔去調(diào)整讓水管對(duì)齊。哲哲也連忙走過去，幫忙把水管一一對(duì)齊。

浩浩看到旁邊三個(gè)小朋友也在給水管排隊(duì)，就走近問：“你們搭了什么??？”“我們搭了飛機(jī)，我要開飛機(jī)?！焙坪埔宦?，睜大眼睛湊上前去，“我們給你的飛機(jī)加油吧！”兩人一拍即合。一會(huì)兒，油管子就和飛機(jī)連接起來，孩子們興奮地坐上飛機(jī)繼續(xù)空中加油的游戲。

這是幼兒自發(fā)形成的游戲，沒有老師的指導(dǎo)與干預(yù)，幼兒運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展純自然狀態(tài)下的游戲?；顒?dòng)場地上的水管和實(shí)木地板，數(shù)量多，且形狀各不相同，它們特有的形狀吸引著孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。有的孩子用小水管做駕駛臺(tái)，模擬開飛機(jī)；有的孩子在做油管；有的孩子從獨(dú)自游戲到兩人合作，再跟另一個(gè)游戲項(xiàng)目合并，不僅對(duì)自己的創(chuàng)作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且還能聽取別人的建議，認(rèn)同他人的游戲，共同協(xié)作完成加油管的搭建。那不僅彎曲而且還會(huì)拐彎的加油管直奔飛機(jī)而去，完成加油任務(wù)，創(chuàng)意滿滿、快樂無限。游戲中材料的支持，不僅能創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，而且能使游戲活起來，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。

二、游戲介入要適宜，定格精彩瞬間

在游戲中，教師做一個(gè)觀察者，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)幼兒，更加有效地適應(yīng)幼兒的需要和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)；教師也是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)刻思考應(yīng)該提供怎樣的支持來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。孩子在不同的年齡階段尋找及使用替代物的行為都是不同的，反映著孩子游戲水平的變化。從小班使用的仿真玩具到大班孩子的多物替代，孩子的游戲行為也發(fā)生著變化。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)替代行為時(shí)，教師要及時(shí)地肯定孩子的做法，讓更多孩子直觀地了解替代物的作用，然后有意識(shí)地去捕捉孩子使用替代物的亮點(diǎn)，不斷將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們?cè)谟螒蛑袑ふ姨娲锏囊庾R(shí)，發(fā)揮幼兒的想象力，提高他們使用替代物的能力。

兩個(gè)女孩子拎著籃子路過建構(gòu)區(qū)，就走到了長長的積木圍欄上。

“這是步行街，我們可以去買東西！”佳佳說。

“這是我們的管子，不是大街！”建構(gòu)者明明說。

“就是步行街！”女孩子在上面走來走去，邊走還邊擺弄自己的新“發(fā)型”，轉(zhuǎn)動(dòng)小竹籃。

老師一旁看著，給了她們一個(gè)大拇指！明明看了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)她們并沒有破壞自己的建筑，就說：“好吧，它就是步行街！這條步行街可以通到那個(gè)博物館！”這個(gè)建構(gòu)游戲，從博物館的外圍墻演變成步行街圍繞博物館蜿蜒著，孩子們可以在博物館參觀后進(jìn)入步行街進(jìn)行采購，一個(gè)綜合體的建筑就在這個(gè)對(duì)話之中誕生了。

從這個(gè)案例可以看出，孩子們通過游戲，相互交流、相互合作，可以得到能力上的提高、個(gè)性上的發(fā)展。幼兒的認(rèn)知能力很強(qiáng)，替代意識(shí)很突出。不同的幼兒會(huì)將同一個(gè)物品替代為不同的事物，老師要及時(shí)肯定幼兒的游戲，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，使游戲得以持續(xù)下去。這種“鮮活”的游戲?qū)τ谟變簛碚f，更能體現(xiàn)孩子的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、積極評(píng)價(jià)要及時(shí)，推動(dòng)游戲發(fā)展

幼兒在游戲中對(duì)物品的假想是多種多樣的，最明顯的表現(xiàn)是以物代物中的“一物多用”和把多種材料假想為一種物品。隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，大班幼兒對(duì)物品的替代從單一的替代逐步演變?yōu)榻M合替代。

俊俊和同伴湊在一起，商量搭一個(gè)小吃店，他們用積木搭了一個(gè)長方體作為桌子，小椅子也搭好了，可是沒有餐具怎么辦？妮妮靈機(jī)一動(dòng)，拿著幾個(gè)雪花片拼搭成碗，其他人看到了，有的找雪花片接插成一個(gè)小勺子，有的到“文具商店”里買了卡紙，有的把雪花片包了當(dāng)餛飩和餃子——就這樣，小吃店開業(yè)啦！辰辰來光顧小吃店了，他用雪花片做成的小勺子挖著餃子，津津有味地吃起來。

孩子們把雪花片變成了萬能物，孩子們想要什么就變成什么，即所謂的“一物多用”。可見，有的時(shí)候越是低結(jié)構(gòu)的材料，在孩子們的游戲中運(yùn)用的空間越大。

在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，我將這個(gè)“小吃店”的照片展示在孩子們面前，表揚(yáng)他們想到了“一物多玩”，肯定了他們的游戲方式和游戲互動(dòng)模式，同時(shí)引導(dǎo)孩子回憶游戲過程中，自己是不是也有這樣的替代行為來支持游戲的進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能正面強(qiáng)化孩子的游戲品質(zhì)，為下一次的精彩游戲做鋪墊，還能更好地支持孩子接下來的游戲成長。

在游戲的天堂里，只要為孩子提供一個(gè)深層探索的機(jī)會(huì)，他們就可以運(yùn)用各種材料進(jìn)行加工或者想象替換，持續(xù)地將游戲進(jìn)行下去，從而提高各方面的能力，讓游戲變得更加“鮮活”。

換一換，孩子的語言會(huì)變得“鮮活”起來；換一換，可以增進(jìn)同伴間的互動(dòng)，讓幼兒的交流變得“鮮活”起來；換一換，能讓游戲玩得更精彩，讓幼兒的能力也變得“鮮活”起來。只要游戲“鮮活”起來，孩子們就能在游戲的天堂里獲得屬于自己的成長快樂，沉醉其中。