■林凡瑞

張麗鈞校長寫作水平每每讓人折服，你看她在《那個死活不肯退休的人》（《河北教育》綜合版2019 年第6 期）里對“那個死活不肯退休的人”的描述，是多么傳神而凄美：“她大哭著嚷嚷：‘學(xué)校不需要我了嗎？真的不需要我了嗎？可是我……離不開學(xué)校！我不想退休……我不走！我就是不走！’她的聲音里全是淋漓的涕淚，小主任忙遞她一沓面巾紙，她神經(jīng)質(zhì)地揉成一團(tuán)……她是抽泣著離開的。”

沒有目睹過女老師的“哭退”，倒是親歷過幾位男同事的“哭離”，他們都是自覺地干到最后一天，悄悄地離開學(xué)校的，出了校門眼淚就像斷線的珠子，稀里嘩啦掉個不停。如果撇開感情脆弱的一面來考量，似乎學(xué)校在對這些人的關(guān)愛上也欠缺了些什么。一個學(xué)校對待退休教師的態(tài)度，體現(xiàn)出這個學(xué)校的人文關(guān)懷和溫情所在。那么，學(xué)校對這些蹲在“退休點”上的老教師該有哪些作為呢？

對臨近退休的老教師，要“拉一波”。一位教師走過風(fēng)雨，走過泥濘，從步伐矯健到步履蹣跚，從風(fēng)華正茂到銀發(fā)蒼蒼，個中滋味，誰能一語道清？面對體力和精力都有些不支的，即將退休的老教師，學(xué)校應(yīng)該有何作為？如同推車上坡，要對他們“拉一波”。拉一波，仍然氣喘吁吁，就要給他們“減負(fù)”，量體裁衣，量力而為，盡量讓他們少承擔(dān)一些工作，少干一些雜務(wù)；降低一些考評要求，不要動輒拿著青年教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們?？傊?，要給他們制造一個工作坡度，成就一個緩沖期。

對退休時的老教師，要“吟一曲”。一個老教師默默耕耘幾十年，任勞任怨，對學(xué)校充滿了眷戀之情，在他們退休的時候，難免有些情緒波動，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不聞不問，覺得“來去尋?！辈蛔銙忑X，巴不得早就走掉，這將是他們從教生涯中的最大缺憾，甚或恥辱。一次歡送，幾句祝福，幾曲贊歌，以此表達(dá)對他們的感激之情，耗費不掉幾文錢，但卻能使老教師獲得感和幸福感溢滿心田了，即使流著淚走，那也是蜜甜的淚水。

對退休后的老教師，要“慰一問”。退休教師把生命中最璀璨的時光、最美好的年華奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，理應(yīng)得到最大的尊重。尤其是剛退休不久的老教師，適應(yīng)感尚沒建立起來，心頭還存有失落感甚至自卑感，孤獨寂寞、抑郁無奈，這時候?qū)W校要伸出援助之手，經(jīng)常到他們家中看望、慰問，尤其對家庭困難和身體有恙的退休教師，更要投注精神以及物質(zhì)上的幫助；學(xué)校還要為退休教師打開“回潮”的大門，經(jīng)常邀請他們回學(xué)校“做客”，不妨組成一個“顧問團(tuán)”，讓他們定期回校”顧問”一下，給他們“人走茶不涼”的溫馨感。