□江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 段鳳飛

英國哲學(xué)家培根曾說：“讀詩使人靈秀。”古詩是中國古代文化中的璀璨明珠，短短幾行字，卻蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和詩人的情感意境。

一、精選古詩教學(xué)內(nèi)容，因材施教

1.首選內(nèi)容短小精悍、言之有物的作品。有些詩歌，篇幅短小、文字淺顯、明白如話，非常適合幼兒閱讀。如《詠鵝》這首詩，全詩共18個(gè)字，便將白鵝游水時(shí)悠然自得的神態(tài)和形象描寫得栩栩如生。除了有關(guān)小動(dòng)物的詩詞，如杜甫的《絕句》、羅隱的《蜂》等；還有描寫大自然秀麗的詩詞，如虞世南的《詠風(fēng)》、賀知章的《詠柳》等。這些自然景色貼近幼兒生活，幼兒在欣賞時(shí)會(huì)感到言之有物。

2.可選擇富有一定情節(jié)或童趣的作品。詩詞的思想性和哲理性對(duì)幼兒來說倒是次要。因此在選材上，要盡量選擇有情節(jié)、有童趣的詩詞，以引起幼兒的共鳴。如岑參的《戲問花門酒家翁》，勾勒出道旁榆錢初綻的春色和老人安然沽酒待客的畫面，富有童趣的詩詞，很容易激起他們的興趣并參與其中，而樂此不疲。

3.也可選擇抒發(fā)真、善、美情感的作品。無論童叟，人類對(duì)真善美的向往和追求與生俱來。不管是自然界的美景，還是人世間的真情，都深深地吸引著孩子們的眼球。幼兒在欣賞古詩《游子吟》中，從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，更好地理解了詩中母親深夜挑燈為游子縫衣的深情，激發(fā)幼兒愛媽媽、報(bào)答媽媽的情感。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

1.在自然環(huán)境中學(xué)古詩。大自然中四季交換，在春天遠(yuǎn)足活動(dòng)中，結(jié)合賀知章的《詠柳》，可以啟發(fā)幼兒大膽想象：“是誰把這細(xì)細(xì)的柳葉裁剪出來的呢？”幼兒邊觀察邊思考，感受春天萬物復(fù)蘇，柳樹發(fā)芽的景象。幼兒通過看看、玩玩、想想、念念，學(xué)得輕松愉快。

2.在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)古詩。在正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，可以將古詩與主題內(nèi)容相結(jié)合，既豐富了幼兒的文化知識(shí)，又拓展了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)中注意幼兒的個(gè)體差異，摒棄教師串講詩意、幼兒背記的傳統(tǒng)方式，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合。

3.在日常生活中學(xué)古詩。幼兒的教育滲透在一日生活之中，在午餐、散步、游戲等環(huán)節(jié)，處處可以滲透古詩的教育作用。如就餐之前背誦《憫農(nóng)》；散步時(shí)，吟誦李嶠《風(fēng)》等。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為此，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的古詩環(huán)境，將古詩滲透在游戲之中。

三、運(yùn)用靈活多樣的古詩教學(xué)方法

陸游教育兒子時(shí)說，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，同樣想讓幼兒學(xué)好古詩，必須在教學(xué)方法上多下功夫。除了創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，還需要運(yùn)用靈活多樣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

1.將古詩詞內(nèi)容與故事相結(jié)合。對(duì)于許多敘事寫人的詩詞，在幼兒欣賞前，可先將詩歌內(nèi)容編成一個(gè)小故事講給幼兒聽。在編故事時(shí)，注意把詩中難理解的詞變成通俗易懂的口頭語言，并補(bǔ)充詩詞之間省略了的意思，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。聽完故事，幼兒理解了古詩的背景和內(nèi)容，便于吟誦和記憶。在學(xué)完古詩以后，引導(dǎo)幼兒將古詩編成小故事，展開合理想象。

2.畫中學(xué)詩，詩中作畫。所謂“詩是無聲畫，畫是有聲詩?！鄙鷦?dòng)有趣的圖畫能夠在幼兒想象的基礎(chǔ)上，直觀形象地表達(dá)詩詞內(nèi)容，幫助幼兒理解和記憶。如在李白《送孟浩然之廣陵》中，我便借助了多媒體動(dòng)畫，將人物與環(huán)境結(jié)合呈現(xiàn)，這首詩便流淌在唯美的動(dòng)畫里。在教學(xué)過程中，幼兒理解古詩內(nèi)容后，還可以讓幼兒借助畫筆，將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來。

3.反復(fù)吟詠，品味古詩的意境美。幼兒學(xué)古詩遵循著由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。幼兒在充分感知詩歌的基礎(chǔ)上，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。感知階段過后，情景交融，幼兒便逐漸產(chǎn)生對(duì)詩歌的理性認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)古詩的誦讀不排除機(jī)械記憶，但也要注意在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒的理解。如教師可以配樂范讀，重現(xiàn)古詩旋律，表達(dá)出詩歌所蘊(yùn)含的情感，讓幼兒感受詩歌的音樂美；還可讓幼兒通過分組讀、集體讀、接龍讀等方式不斷朗讀，循序漸進(jìn)地悟出詩中的深層涵義。

4.情景再現(xiàn)，加深古詩詞的理解。古詩教學(xué)中，還應(yīng)注意教師引導(dǎo)與幼兒自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。如賈島的《尋隱者不遇》，可以請(qǐng)兩位幼兒分別扮演長者與童子。在情景表演后，幼兒還可以自由發(fā)揮，將古詩內(nèi)容續(xù)編得更加完整。除了動(dòng)作、語言的表演，還可以將音樂滲透其中，將節(jié)目投入幼兒的游戲之中。

5.利用文字、圖畫、錄音等，鞏固古詩詞內(nèi)容。兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，將來能內(nèi)化成自己的智慧。可以將古詩刻錄在光盤或磁帶上，在飯前、餐后播放；也可以將古詩文字、圖片貼在活動(dòng)室的角落，讓幼兒隨處可觸，及時(shí)鞏固。

幼兒古詩詞教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以幼兒為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，切忌“填鴨式”教學(xué)和小學(xué)化傾向。同時(shí)，還要針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知，使其體會(huì)詩中洋溢著濃濃的文化意蘊(yùn)，日積月累，塑造其健全人格。