江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。特別是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，寫作能力的鍛煉是重中之重。這一階段的作文教學(xué)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的想象力非常關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠很好地幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力，讓他們的文章更加豐富，具有感染力和趣味性。本文將重點(diǎn)分析在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體策略。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本上的知識(shí)，而且必須重視鍛煉學(xué)生想象力。教師作文教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出優(yōu)秀的作文，讓讀者眼前一亮。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始接受比較系統(tǒng)化的教育，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，他們需要將之前的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖直磉_(dá)，挑戰(zhàn)性比較大。因此，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察的過(guò)程對(duì)寫作至關(guān)重要。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己周圍的事物，并且正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察，教會(huì)學(xué)生怎樣才能觀察得仔細(xì)，在觀察的過(guò)程中，讓學(xué)生用自己的鼻子、耳朵、眼睛以及身體的其他部位不斷嘗試、體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，并投入真實(shí)感情，讓自己的文章充實(shí)而具有感染力。

例如，在以“校園的月季花”為題作文，教師可以讓學(xué)生去教室外面細(xì)心地觀察月季花，教師可給予學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感受，并準(zhǔn)確地描述月季花的香味、姿態(tài)等特色。經(jīng)過(guò)教師的幫助，學(xué)生一定會(huì)不斷地提高自己的寫作能力。學(xué)生寫作的時(shí)候常常對(duì)一些比較直觀生動(dòng)的畫面有更濃厚的興趣，如果教師在課堂上給學(xué)生展示一些漂亮的畫面，就會(huì)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如，上課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好一張卡通人物的圖片讓學(xué)生觀看，圖片會(huì)把學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，之后教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們可以細(xì)心地觀察這些圖片中，這個(gè)人正在做什么，他們?cè)谟懻撌裁丛掝}呢？”這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生把自己的想法加到這些卡通人物上，讓他們富有思想，這種方式可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.借助課堂開(kāi)展聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在我們生活的世界上，在不同的狀況下每一件事物所呈現(xiàn)出來(lái)的樣子都不相同，我們對(duì)他們的印象也會(huì)不同，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)世間萬(wàn)物，把握事物的屬性和特征，發(fā)現(xiàn)各種事物的相同之處和不同之處，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造想象力的空間。

以課文《少年閏土》為例，作者在寫作過(guò)程中并沒(méi)有很直觀具體地描述閏土的外貌形象，這樣可以給學(xué)生留下一些想象的空間，去想象閏土的形象。教師上課時(shí)可提問(wèn)，讓學(xué)生回答閏土在他心中的形象。在提問(wèn)之后，學(xué)生思考了幾分鐘，學(xué)生在自己的腦海中就會(huì)有一定的畫面，從而得出各種各樣的結(jié)論，有一些同學(xué)說(shuō)，“閏土可能是皮膚白凈的少爺形象”；還有學(xué)生說(shuō)，“閏土可能是面無(wú)表情，并且穿著絲綢衣服的少爺形象”；還有的學(xué)生說(shuō)：“閏土可能是一個(gè)弱不禁風(fēng)的少爺，因?yàn)樗偸谴箝T不出二門不邁的，所以身體狀況不會(huì)太好”。學(xué)生如此積極參與課堂，把握事物的活動(dòng)，不但使課堂的氛圍更加活躍，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生想象力

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文學(xué)科要把工具性和實(shí)踐性結(jié)合在一起。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于學(xué)生培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，教師要經(jīng)常讓學(xué)生親身感受大自然的奇妙，再通過(guò)實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師可借助當(dāng)?shù)氐馁Y源，組織學(xué)生去參觀一些實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院、紅十字會(huì)做志愿者，參觀企業(yè)等，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界；或是去親近、觀察大自然。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生盡可能地去閱讀一些科幻、神話或是童話等之類的書籍，這不僅能讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象創(chuàng)作出一些具有自己獨(dú)特風(fēng)格的文章。

4.注重引導(dǎo)立體思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

要把作文寫得生動(dòng)形象，不僅要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還要學(xué)會(huì)立體思維。立體思維是想象力的有力支撐，如果學(xué)生具備了立體思維，就可以讓自己的文章更具層次性。然而可能因?yàn)閷W(xué)生接受教育的時(shí)間還比較短，邏輯思維能力不是很強(qiáng)，所以很難具有立體的思維能力，此時(shí)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生立體思維的訓(xùn)練。首先，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生在寫作時(shí)描寫一些立體的實(shí)物，通過(guò)觀察立體實(shí)物，在頭腦中形成一個(gè)立體的形象，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)一步地對(duì)其展開(kāi)描寫，不斷增強(qiáng)立體思維能力。其次，教師還要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力來(lái)增強(qiáng)其立體思維能力。最后，可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)科目，運(yùn)用更加豐富的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生的立體思維能力。

例如，教師在詳細(xì)描述了一些簡(jiǎn)單的事物之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作事物，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。再比如學(xué)生可以借助科學(xué)知識(shí)聯(lián)想一些科技方面的內(nèi)容，結(jié)合自然知識(shí)，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，將不同的知識(shí)與作文創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自身的立體思維。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力都是提高學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以新穎的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。