福建省福安市城北中學(xué) 陳麗梅

歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，史料是學(xué)生獲取過(guò)去信息的唯一橋梁和紐帶，這就要求學(xué)生必須具備一定的史料實(shí)證分析與挖掘能力，才可以順利參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)。由此可見，史料實(shí)證素養(yǎng)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的地位，其也是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。因此，在新課程背景下，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的史料實(shí)證素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

史料通常是指進(jìn)行歷史研究和教學(xué)所需的各種資料、資源，其可以更好地幫助人們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解歷史事件，是記錄歷史事件的載體?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》將史料實(shí)證素養(yǎng)定義為：通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格的辨析獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法，并將其納入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，對(duì)于學(xué)生理解、解釋和反思?xì)v史具有十分重要的作用。因此，這就需要學(xué)生在廣泛梳理歷史資料、挖掘歷史事件的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用自身歷史知識(shí)和能力對(duì)相應(yīng)資料、資源進(jìn)行甄別，去偽存真、去粗取精，以清晰地呈現(xiàn)歷史真實(shí)事件、客觀規(guī)律。綜合以上分析，史料實(shí)證素養(yǎng)在本質(zhì)上而言，不僅是對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展而成的特定思維品質(zhì)的概括，同時(shí)也能幫助學(xué)生解決歷史問題、探究歷史規(guī)律。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史學(xué)科具有鮮明的過(guò)去性特征，如果教師一味局限于傳統(tǒng)教育理念，對(duì)“既定的”歷史知識(shí)進(jìn)行理論講解和簡(jiǎn)單復(fù)述的話，必然使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶，長(zhǎng)期下去則必然會(huì)使學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，借助對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行搜集、閱讀、辨析和概括，從而豐富歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索歷史的主動(dòng)性，提升學(xué)生運(yùn)用史料解決問題的能力，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其思維逐步轉(zhuǎn)向理性思維，這就對(duì)教師的教育理念和方法提出了更高的要求，教師不能再僅僅進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)獲得的思維品質(zhì)，其要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、辨析、整合史料，并且在此基礎(chǔ)上運(yùn)用史料解決歷史問題，呈現(xiàn)出鮮明的連續(xù)性、層次性和階段性特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的歷史解題能力

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，中考日益重視對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的考查，出現(xiàn)越來(lái)越多的新材料、新情境，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的史料實(shí)證素養(yǎng)，才可以順利完成對(duì)試題中史料的解讀，進(jìn)而正確得出答案，這也在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生歷史解題能力提出了更高的要求。因此，如果教師通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，則可以使學(xué)生更好地解答材料型試題，從而不斷提升學(xué)生的歷史解題能力。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）精心挑選生動(dòng)史料，引發(fā)史料分析意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的史料實(shí)證興趣，而學(xué)生只對(duì)那些新奇的、有趣的史料感興趣，才能引發(fā)學(xué)生的史料分析意識(shí)。初中歷史教材的容量是有限的，如果教師只是單純地運(yùn)用教材史料的話，則難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)教材史料進(jìn)行拓展和完善，增強(qiáng)史料的新鮮感和多元化，以更好地提升課堂教學(xué)效率。如教師在開展部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”教學(xué)時(shí)，在講解到“唐太宗善于納諫”時(shí)，可以先向?qū)W生介紹魏征這一歷史人物及其歷史評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生初步感知唐太宗善于納諫的特點(diǎn)。之后，再在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示《諫唐太宗十思疏》，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再播放相關(guān)的影視片段，進(jìn)而將相關(guān)史料和具體事件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的史料分析意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)自主搜集史料，增強(qiáng)史料搜集能力

學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展必須建立在史料搜集的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有具備良好的史料搜集能力，才可以真正提升自身的史料實(shí)證素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位被忽視，沒有機(jī)會(huì)自主搜集史料。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史資料搜集機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集史料。例如，在開展部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)“太平天國(guó)”教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，要求學(xué)生在課余時(shí)間查找相關(guān)史料，就太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的原因、性質(zhì)和影響進(jìn)行自主歸納、整理和論述，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握史料搜集的基本方法，在自主實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的史料搜集能力。

（三）對(duì)比分析史料，提高史料辨析能力

由于史料都是由人記錄的，具有主觀性，史料不可能全部是真實(shí)客觀的，甚至有部分史料是違背歷史真相的。因此，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)自主搜集史料，同時(shí)還需要對(duì)搜集到的史料進(jìn)行科學(xué)考證和辨?zhèn)危M(jìn)而使要利用的史料具有典型性和客觀性。這就需要提高學(xué)生的史料辨析能力。例如，在開展部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)“夏商周的更替”教學(xué)時(shí)，由于社會(huì)上許多人對(duì)“夏商歷史的真實(shí)性”一直存在質(zhì)疑，如著名歷史學(xué)家顧頡剛還撰文懷疑夏朝存在的真實(shí)性。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以先展示歷史學(xué)家對(duì)“夏商周”的研究材料，然后再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示二里頭遺址，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行對(duì)比、考證和分析，使學(xué)生相信夏朝確實(shí)是存在的，進(jìn)而提高學(xué)生的史料辨析能力。

（四）組織學(xué)生課堂辯論，發(fā)展史料解讀能力

歷史是一門開放性的學(xué)科，不同的人對(duì)于同樣的歷史事件和歷史問題存在不同的認(rèn)識(shí)和解答，這就導(dǎo)致相關(guān)史料也會(huì)存在不同的記載。因此，學(xué)生在自主搜集、辨析史料的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)會(huì)對(duì)史料進(jìn)行解讀，提升史料證據(jù)意識(shí)。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生就歷史問題進(jìn)行課堂辯論，要求學(xué)生在討論過(guò)程中始終堅(jiān)持“論從史出”的理念，進(jìn)而在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的史料解讀能力。例如，在開展部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)“百家爭(zhēng)鳴”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展以“秦始皇的功過(guò)”為主題的辯論會(huì)，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的思想流派。學(xué)生必須理解和解讀史料，才可以更好地開展辯論，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料的解讀能力。

（五）設(shè)計(jì)有效課堂提問，增強(qiáng)史料解讀意識(shí)

提問在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，其不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，而且可以加深師生之間的交流。心理學(xué)相關(guān)研究表明，當(dāng)個(gè)體面對(duì)需要解決的新問題時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而使自身注意力得以迅速集中。教師在課堂上的有效提問可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)未知史料的探究熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的史料解讀意識(shí)。但是，由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在課堂上仍然以講解為主要教學(xué)方式，沒有重視師生之間的有效交流。對(duì)此，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂提問，并為學(xué)生精心選擇一些較為新鮮的史料，使學(xué)生有效注意得以持續(xù)、持久，更好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。例如，在開展部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，教師可以選擇不同國(guó)家歷史學(xué)者的論著，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上史料，分析一下抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因。這樣，在自然而然中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考主動(dòng)性，引發(fā)他們的史料解讀意識(shí)，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（六）練習(xí)史料分析題，鞏固史料實(shí)證意識(shí)

組織和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)史料分析題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證思維，而且有利于考查學(xué)生的史料實(shí)證能力。同時(shí)，從目前中考?xì)v史試題來(lái)看，大部分題型都涉及史料，學(xué)生只有具備良好的史料實(shí)證意識(shí)才可以恰當(dāng)?shù)亟獯鹬锌荚囶}。因此，教師在組織中考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理史料，借助中考試題題型來(lái)整體認(rèn)知?dú)v史發(fā)展脈絡(luò)，以史料實(shí)證思維和精神解決題目，有效促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答論述題時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，嘗試找出史料中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系史實(shí)以分析題目所涉及的主題。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊緊圍繞主題去提取有效信息。最后，學(xué)生應(yīng)立足主題和觀點(diǎn)，根據(jù)題目要求調(diào)用可信史料來(lái)完成歷史論述，順利完成解題。

綜上所述，史料實(shí)證素養(yǎng)是新形勢(shì)下學(xué)生必須具備的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的歷史解題能力。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，精心挑選生動(dòng)史料以引發(fā)史料分析意識(shí)，鼓勵(lì)自主搜集史料以增強(qiáng)史料搜集能力，通過(guò)對(duì)比分析史料以提高史料辨析能力，組織學(xué)生課堂辯論以發(fā)展史料解讀能力，設(shè)計(jì)有效課堂提問以增強(qiáng)史料解讀意識(shí)，練習(xí)史料分析題以鞏固史料實(shí)證意識(shí)。