山西省晉中市太谷縣明星鎮(zhèn)中學(xué)校 杜潤(rùn)花

科技的進(jìn)步讓翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也有助于教師提高教學(xué)能力。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)可知，學(xué)生要有一定的自主性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有了很大的變化。在這一形勢(shì)下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行推廣得到了師生的認(rèn)可，不僅讓學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到提升，在打造高效語(yǔ)文課堂方面也發(fā)揮了非常大的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

我們以往的教學(xué)模式會(huì)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，教師會(huì)把學(xué)生課前和課程中間以及課后所要進(jìn)行的一些活動(dòng)相結(jié)合，以期共同進(jìn)行。教師會(huì)在上課之前就把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生如果有任何不懂之處，在此后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行解決。引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)所學(xué)，這便是我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義

（一）對(duì)于學(xué)校教育的指導(dǎo)意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行運(yùn)用，也不單是可以在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，還可以在學(xué)校德育或者學(xué)校組織的家庭教育中使用。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和把握，將其作為學(xué)科教育和德育的重要手段，創(chuàng)新本校的教學(xué)新思路。

（二）學(xué)生適應(yīng)大信息時(shí)代的提前預(yù)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和教育的融合程度越來(lái)越緊密，教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)社會(huì)需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)新媒體環(huán)境有很好認(rèn)知的技術(shù)型人才。這就要求教師從初中課堂開(kāi)始就要注意在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生在課堂上傳輸更多的外界信息，并學(xué)會(huì)掌握新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力有很現(xiàn)實(shí)的意義。

（三）語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的前驅(qū)

翻轉(zhuǎn)課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要實(shí)踐，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)有著很重要的指導(dǎo)意義。翻轉(zhuǎn)課堂模式將在未來(lái)的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，這也決定著微課視頻教學(xué)能否獲得發(fā)展和進(jìn)步。這一研究方向可以在翻轉(zhuǎn)課堂中得到驗(yàn)證。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略分析

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打造民主課堂

復(fù)習(xí)課堂對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師要注意結(jié)合他們的實(shí)際情況制定科學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)初三學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行肯定，只有這樣才能進(jìn)一步保持學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如在文言文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，通假字是比較難懂和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，基于此，教師可以設(shè)計(jì)類(lèi)似“比比看誰(shuí)能在最短時(shí)間想起最多通假字”的主題游戲活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置比較有趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)所有通假字進(jìn)行歸納和整理。這樣就可以激發(fā)他們?cè)谡n堂上參與討論學(xué)習(xí)的積極性，在參與的過(guò)程中不僅可以加深他們的認(rèn)識(shí)，還可以提高他們的思考深度。

（二）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要注意讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用自己的方式展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，以此提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與積極性。

以成語(yǔ)知識(shí)教學(xué)為例，教師需要提前將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的成語(yǔ)進(jìn)行整理和分析，在課堂上通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出題，通過(guò)出題的方式展示個(gè)人的復(fù)習(xí)效果，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)考量他人的成果，從而改善語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提升語(yǔ)文教學(xué)效率方面發(fā)揮著非常重要的作用，不僅更新了初三語(yǔ)文教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，有助于解決學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助他們構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，使學(xué)生自身的能力更完備，從而更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在進(jìn)行現(xiàn)代課文閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，教師可以組織學(xué)生在課前對(duì)課本上有關(guān)人情的篇章進(jìn)行重讀，在讀的過(guò)程中注意歸納出現(xiàn)的相似之處。針對(duì)中等程度的學(xué)生，可以組織他們閱讀人情和自然景觀方面的文章，找出抒情的寫(xiě)作手法；對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以站在文體角度上對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)，加深學(xué)生對(duì)文體特征的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)并不煩瑣，要求學(xué)生能對(duì)有關(guān)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以在語(yǔ)文課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有非常重要的價(jià)值，值得推廣。