福建省漳州市漳浦縣石齋小學(xué) 方喜謙

伴隨現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)得到了一定程度的提高，但是仍然存在部分課堂教學(xué)中理念不正確、教師個(gè)人信息素養(yǎng)發(fā)展不全面等問題。因此，我們需要積極倡導(dǎo)“研訓(xùn)一體”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓教師在“理論認(rèn)知”“實(shí)踐應(yīng)用”的雙重模式中，逐步提升信息素養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的建構(gòu)。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，夯實(shí)理論根基

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一線的小學(xué)語(yǔ)文教師需要形成正確的理念，掌握操作信息教學(xué)設(shè)備的方法，因此，開展理論內(nèi)容的指導(dǎo)和講解，就顯得必不可少了。一般來說，在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師提升信息素養(yǎng)的過程中，主要教學(xué)的理論內(nèi)容有兩方面，其一是現(xiàn)代教育理論，其二是現(xiàn)代教育設(shè)備的實(shí)踐操作方法?，F(xiàn)代教育理論是指，伴隨現(xiàn)代教育環(huán)境不斷形成而產(chǎn)生的教育理論，這些理論也是教師進(jìn)行現(xiàn)代化課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和支撐。而現(xiàn)代教育設(shè)備的實(shí)踐操作方法是教師對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行操作的理論指導(dǎo)，只有掌握了這部分的內(nèi)容，教師才可以在實(shí)踐操作的過程中做到游刃有余，更好地完成現(xiàn)代化課堂的建構(gòu)。

在具體的指導(dǎo)過程中，學(xué)校可以采用分批次、分階段的形式，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代教育設(shè)備實(shí)踐操作方法的教學(xué)與培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中，逐步認(rèn)識(shí)新穎的課堂教學(xué)指導(dǎo)理論，明確電教設(shè)備、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方法。同時(shí)，在對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)不同的教學(xué)設(shè)備與課堂和教學(xué)內(nèi)容的適配性，使得教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值，逐步提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用效果。

二、搭建研訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一個(gè)短期的目標(biāo)，也不是在短時(shí)間的指導(dǎo)中就可以落實(shí)的，而是需要教師的長(zhǎng)期努力。同時(shí)，每一個(gè)教師所教的學(xué)生不同，教師接受教育的經(jīng)歷也不同，在“研訓(xùn)一體”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師所產(chǎn)生的想法也不同。所以，學(xué)?？梢詭椭處焺?chuàng)建研訓(xùn)平臺(tái)，給予教師交流的機(jī)會(huì)，使得教師在相互交流經(jīng)驗(yàn)的過程中，深化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，逐步提高自身的信息素養(yǎng)。

例如，在對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)后，可以按照語(yǔ)文學(xué)科的不同年級(jí)等進(jìn)行研訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建，讓五年級(jí)、六年級(jí)的教師分別形成不同的小組。在小組中，同一年級(jí)的教師共同討論自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的看法，并提出自己對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的想法，使得教師在相互交流、討論和辨析的過程中，能夠逐步深化對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在傾聽他人見解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

為教師搭建研訓(xùn)平臺(tái)的另一個(gè)方法是為提供教師相互切磋的比賽平臺(tái)，讓教師在親身參加比賽的過程中不斷地認(rèn)識(shí)到自身信息素養(yǎng)提升的重要性。

顯而易見，學(xué)校創(chuàng)建研訓(xùn)交流的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的有效交流，讓教師在共享經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的過程中，逐步發(fā)展信息素養(yǎng)。

三、聚焦優(yōu)質(zhì)課堂，檢驗(yàn)研訓(xùn)成效

“研訓(xùn)一體”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于注重實(shí)踐的應(yīng)用，而成果的展現(xiàn)無疑是落實(shí)實(shí)踐價(jià)值的最優(yōu)方式。在“研訓(xùn)一體”的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將自己接受訓(xùn)導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行展示，從而在接受多方評(píng)價(jià)的過程中，認(rèn)識(shí)自己在信息化課堂建構(gòu)中存在的問題以及自己的優(yōu)勢(shì)等，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)有關(guān)歷史人物的課文時(shí)，教師可以將信息技術(shù)融入課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課堂評(píng)價(jià)的多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的建構(gòu)。在教學(xué)中還可借助先進(jìn)的軟件，比如利用希沃制作課件，通過設(shè)計(jì)猜謎、闖關(guān)等游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，通過自己的嘗試學(xué)習(xí)感受信息技術(shù)的神奇與魅力。隨后，教師將這節(jié)課作為公開課，向其他教師展示自身接受現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)方法指導(dǎo)的結(jié)果，展示研訓(xùn)的成效，從而在接受評(píng)改和指導(dǎo)中，逐步認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在不斷優(yōu)化中，提升建構(gòu)現(xiàn)代信息化課堂的能力。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)良好的課堂，學(xué)校也可以將其作為優(yōu)質(zhì)公開課，以供其他教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了推動(dòng)教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷探索教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，并應(yīng)用在實(shí)踐中，豐富研訓(xùn)一體指導(dǎo)模式的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得教師在理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用中，逐步檢驗(yàn)自身信息教育手段的學(xué)習(xí)成效，在彌補(bǔ)短板中逐步成長(zhǎng)，不斷提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。