大連海事大學(xué) 賈珊中 廉潤(rùn)達(dá)

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。根據(jù)2018 年的政府工作報(bào)告，在過(guò)去的五年中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展取得了豐碩的成果。全社會(huì)研發(fā)投入位居世界第二，年均增長(zhǎng)11%。深?？碧剑笮惋w機(jī)，載人航天和量子通信等關(guān)鍵領(lǐng)域的重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵指標(biāo)便在于創(chuàng)新人才的數(shù)量和素質(zhì)。在這種深刻的變革背景下，大學(xué)生這一知識(shí)人才群體作為國(guó)家未來(lái)的重要建設(shè)力量，其創(chuàng)新能力和水平的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題，值得深入探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新意識(shí)薄弱

當(dāng)代大學(xué)生識(shí)別新事物、理解新事物的能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的吸收能力，并具有一定的研究和創(chuàng)新意愿。但是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是，這種對(duì)新事物的熱情更多地停留在被動(dòng)的了解和接受現(xiàn)有的理論成果和前人經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行突破和發(fā)展。只是善于借鑒別人的成果，但提出好的想法和相關(guān)問(wèn)題的解決方案的積極性低，且提出的解決方案一般也只局限于課本和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平。

（二）創(chuàng)新水平較低

我國(guó)教育存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象便是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力長(zhǎng)期保持在世界前列，包括世界奧數(shù)比賽以及各種以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技中，十有八九都是華人面孔摘得桂冠，但拋去各式競(jìng)賽的榮譽(yù)后，從國(guó)家的科研創(chuàng)新成果方面來(lái)看，科研成果卻并不突出，甚至可以說(shuō)和世界創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)還有不小的差距。產(chǎn)生這種差距的一個(gè)重要原因是我國(guó)在長(zhǎng)期的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背景下，其內(nèi)在仍然是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向的應(yīng)試教育，可以說(shuō)，幾乎所有的大學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，從小學(xué)到高中畢業(yè)，奮斗了十多年，爭(zhēng)先恐后地通過(guò)高考“獨(dú)木橋”。然而，應(yīng)試教育更注重學(xué)生智力的開發(fā)，既沒(méi)有完整多樣的理論方法，也沒(méi)有足夠?qū)捜莸纳鐣?huì)環(huán)境供大學(xué)生試錯(cuò)，大膽創(chuàng)新。大學(xué)生為了在未來(lái)繼續(xù)取得成功，只有遵循以前的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循規(guī)則，不敢打破老師制定的條框規(guī)矩，造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的嚴(yán)重失衡，創(chuàng)新能力低下。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑

（一）改變固有方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，而是可以逐漸培養(yǎng)的。美國(guó)有一個(gè)案例，兩個(gè)小發(fā)明家柯蒂斯·勞森（10 歲）和劉易斯·巴頓（14 歲），他們已經(jīng)有10 個(gè)美國(guó)發(fā)明權(quán)，他們的母親為他們立了一個(gè)規(guī)定：每天下午必須完成兩個(gè)小時(shí)的創(chuàng)造力“作業(yè)”，繪畫可以，黏土、拆卸玩具也可以。久而久之，他們形成了一種習(xí)慣，激發(fā)了他們創(chuàng)新的想法和創(chuàng)造的欲望。在多年的應(yīng)試教育下進(jìn)入大學(xué)，大多數(shù)大學(xué)生實(shí)際上仍要應(yīng)對(duì)各種各樣的試卷。由于當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生仍然需要在在校期間進(jìn)行各種以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格考試，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試等。以畢業(yè)后獲得普通但穩(wěn)定的工作為大學(xué)畢業(yè)目標(biāo)的學(xué)生仍然占大多數(shù)。所以這也導(dǎo)致了創(chuàng)新思維大部分被扼殺在培養(yǎng)意識(shí)的階段，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)就更無(wú)從談起。

大學(xué)階段的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，尋求觀念的轉(zhuǎn)變必須把握好求變?cè)淼膬?nèi)涵。人們解決問(wèn)題的過(guò)程就是以問(wèn)題的目標(biāo)為中心，根據(jù)已有的條件從問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，探索和尋找達(dá)到目標(biāo)的手段和途徑，最終達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。運(yùn)用求變?cè)恚笕藗兘鉀Q問(wèn)題的思維，要在緊密圍繞問(wèn)題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尋求多種方法及途徑。盡管固有方法根深蒂固，只要積極尋求變化，變換思維，便更有可能從另一角度達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）破除思維定式，提高創(chuàng)新水平

思維定式是根據(jù)長(zhǎng)期積累的思維活動(dòng)規(guī)律和教訓(xùn)，在反復(fù)實(shí)踐中形成的一種模式化的思維方式、軌跡、過(guò)程和模式。要提高創(chuàng)新水平，需要破除思維定式，這就需要大學(xué)生不僅局限課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)拓寬視野，了解現(xiàn)在出現(xiàn)的新事物、新技術(shù)，理論結(jié)合實(shí)際，大膽設(shè)想，換一個(gè)思維方式，提高自己的創(chuàng)新水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深化和創(chuàng)新理論的日益豐富和完善，對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究還將繼續(xù)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力也將逐步提高，滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和時(shí)代的要求。