新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市富蘊(yùn)縣教育局 葛 麗

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，初中學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一些難點(diǎn)很難理解透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在信息化時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)與完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，提高學(xué)生的綜合能力。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的原則

（一）尊重學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，教學(xué)方式也比較單一，大部分教師都是利用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力分散，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師也意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采用學(xué)生喜愛的元素或教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的重要原則就是尊重學(xué)生的主體性，依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律來設(shè)計(jì)制作課堂教學(xué)課件，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與性。

（二）符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、邏輯性、科學(xué)性和廣泛性，教師無論采用何種教學(xué)方式都要積極體現(xiàn)和反映這些特點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，需要揚(yáng)長避短，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

（三）結(jié)合實(shí)際應(yīng)用原則

信息技術(shù)環(huán)境下，很多教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備過于依賴，反而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)方式雖然形式多樣，但是學(xué)生卻學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。因此，教師在將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際來選擇是否運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，讓學(xué)生能夠真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深入的探究。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)也是十分有趣和好理解的，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的探究，提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行相交線和平行線的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將兩條直線呈現(xiàn)出來，然后移動(dòng)其中一條直線讓它向另一條直線靠近，看兩條直線之間會(huì)發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生通過觀看圖形的移動(dòng)與變化，能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生探究提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生課堂的參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以跟上教師的思路。因此，教師可以利用信息技術(shù)巧設(shè)懸疑，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)時(shí)，可以利用問題引入教學(xué)：某電視機(jī)廠計(jì)劃用兩年的實(shí)踐把某種型號(hào)的電視機(jī)的成本降低36%，若每年下降的百分?jǐn)?shù)相同，求這個(gè)百分?jǐn)?shù)。通過問題的引入，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考如何解答，并給出一些答案，接著教師再將題目的答案告知學(xué)生，引出一元二次方程的教學(xué)。

（三）采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，加入學(xué)生喜愛的元素，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，就可以利用幾何畫板將生活中的圖形呈現(xiàn)出來，讓其真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過親眼觀察，對(duì)軸對(duì)稱圖形的內(nèi)涵和特征有了更深刻的理解，同時(shí)還能將其運(yùn)用于生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展方便了人們的生活，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師可以將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，并能將其真正運(yùn)用于生活中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。