福建省漳州市漳浦縣官潯中心學(xué)校 何達(dá)志

一、完善評價(jià)過程，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，通常是由教師作為評價(jià)主體。新課標(biāo)背景下，教師認(rèn)識(shí)到在學(xué)生評價(jià)過程中學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的重要價(jià)值，通過合理發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以使其在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自我判斷、自我反思，由傳統(tǒng)的他律逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑_保學(xué)生在參與課堂過程中具有更高的激情，進(jìn)而激活課堂。一般而言，小學(xué)生在理解和判斷問題時(shí)具有一定程度的缺陷，但是通過對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以使學(xué)生更為準(zhǔn)確地進(jìn)行自我判斷，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性和主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生闡述“為什么解放之后，村民要在井邊立碑”，在學(xué)生對其進(jìn)行解答之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合理判斷，確保學(xué)生在參與課堂時(shí)具有更高的主人翁意識(shí)，進(jìn)而保障課堂效果。

二、提升教師表達(dá)能力，提升評價(jià)效果

教師綜合素質(zhì)是評價(jià)語應(yīng)用效果的重要保障，通常情況下，教師在應(yīng)用評價(jià)語的過程中需要有效結(jié)合文化語言、心理學(xué)、教育學(xué)等方面內(nèi)容，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)需要注意方式方法。在具體工作過程中，教師需要確保語言運(yùn)用的幽默性，確保學(xué)生對其具有更高興趣。在評價(jià)過程中，教師使用評價(jià)語時(shí)還需要注意語言的準(zhǔn)確性，首先要確保能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還需要確保語言的通用性，保證學(xué)生能夠理解評價(jià)語，從而有效調(diào)整自己的問題。而且，小學(xué)生自尊心普遍較強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要使用鼓勵(lì)的語言，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行期中評價(jià)時(shí)，需要正確全面評價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的過程性評價(jià)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生通常對自己缺乏正確的認(rèn)知，教師也需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。而且，教學(xué)評價(jià)過程是隨著時(shí)代不斷變化的，教師需要不斷進(jìn)行評價(jià)反思，發(fā)現(xiàn)自己工作過程中存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)自己評價(jià)水平的進(jìn)一步提升，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

三、完善多樣化評價(jià)，滿足學(xué)生心理

在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，大多數(shù)教師普遍采用語言激勵(lì)的形式，在此過程中，教師需要注意表情和肢體語言。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要使用激勵(lì)的眼神注視學(xué)生，同時(shí)可以使用鼓掌的方式滿足學(xué)生的心理需求。例如在進(jìn)行《村居》一課的教學(xué)時(shí)，教師在檢查學(xué)生背誦情況時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)卡殼的情況。此時(shí)，教師需要微笑著注視學(xué)生，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使其放松心態(tài)。在該同學(xué)完成背誦之后，教師可以采用鼓掌的方式對其進(jìn)行激勵(lì)，也可以走下講臺(tái)，輕拍一下學(xué)生的肩頭說：“這位同學(xué)背誦得不錯(cuò)，但是我相信你下次一定可以背誦得更好，更加流利?！倍以趯Φ湍昙?jí)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師需要盡量使用實(shí)物鼓勵(lì)，使學(xué)生切身感受到努力學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性。例如教師可以利用小紅花對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以設(shè)定“一朵小紅花可以換一個(gè)橡皮，五朵小紅花可以換一個(gè)卷筆刀，十朵小紅花可以換一個(gè)文具盒”。同時(shí)還可以采用扣分機(jī)制，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)亂丟垃圾、上課講話等不良行為，教師有權(quán)收回一朵小紅花。通過該種方法，可以提升學(xué)生獲取小紅花的積極性，從而使其在學(xué)習(xí)過程中更為積極地提升自己，活躍課堂氛圍。

四、評價(jià)主體多元化，強(qiáng)化學(xué)生主體

在我國目前的教育體制下，普遍由教師直接對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但是人們在評價(jià)別人時(shí)，會(huì)不自覺加入情感因素，存在一定的主觀性。因此，教師在評價(jià)過程中，需要盡量豐富評價(jià)主體，采用互評、自評等方式對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。通過進(jìn)行有效的自我評價(jià)，可以使學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)生活中存在的不足，從而不斷調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，現(xiàn)代的小學(xué)生大多可以背誦《靜夜思》，在同學(xué)們完成背誦之后，教師需要合理應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行對比和自我評價(jià)。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己情感的缺乏，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，可以使其豐富情感。而且，在學(xué)生互評的過程中，教師還需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保評價(jià)活動(dòng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生互評過程中，教師還需要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷提升評價(jià)能力，同時(shí)也可以促使學(xué)生養(yǎng)成虛心的習(xí)慣，使其可以虛心接受別人的意見。最后教師需要確保合理控制評價(jià)時(shí)間，在學(xué)生完成評價(jià)活動(dòng)之后，對課堂活動(dòng)進(jìn)行合理評價(jià)。

五、結(jié)語

總而言之，通過強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)、提升教師表達(dá)能力、完善多樣化評價(jià)、實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多樣化，能夠確保在針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更為合理地應(yīng)用評價(jià)語，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)，進(jìn)而大大提升課堂效果，推進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。