福建省漳州市龍海市榜山中學(xué) 林敦琴

隨著時代的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也受到了越來越多人的重視，初中道德與法治這門學(xué)科的地位也隨之得到了顯著提高。然而，到現(xiàn)在為止，很多初中道德與法治教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時候，對“生活化”理念的認(rèn)識還比較淺薄，在這方面的創(chuàng)新和融合流于表面，極大地影響了其作用的發(fā)揮。要想有效改變這種情況，更加高效地開展道德與法治教學(xué)，初中教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容展開生活化教學(xué)，以此來有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)工作的順利展開夯實(shí)根基，進(jìn)而為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

一、以生活化為指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

知識主要來源于生活，而生活則是知識的展現(xiàn)平臺。所以，生活和知識有著相輔相成的密切聯(lián)系。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的過程中，必須要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新優(yōu)化，以生活化為指導(dǎo)原則展開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作，這樣才可以保證教學(xué)目標(biāo)更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，從而把他們的主觀能動性充分激發(fā)出來，在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。例如，在進(jìn)行“法律伴我們成長”這節(jié)課程教學(xué)的過程中，教師就可以將幫助學(xué)生掌握保護(hù)自身的法律知識作為主要目標(biāo)展開知識教學(xué)，并在教學(xué)過程中播放相應(yīng)的校園霸凌案例，讓學(xué)生討論自己遇到這些問題時應(yīng)該怎么辦，最后引導(dǎo)學(xué)生通過法律手段保護(hù)自身不受侵害。通過這種方式進(jìn)行知識教學(xué)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識的重要意義，并有效增強(qiáng)他們的知識應(yīng)用能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)

到現(xiàn)在為止，情境創(chuàng)設(shè)這種方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得了非常優(yōu)異的成果。然而，要想將其作用更大程度地發(fā)揮出來，為道德與法治教學(xué)工作的順利展開起到更大的推動作用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初中教師在融入生活化理念進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該綜合考慮教材內(nèi)容以及生活實(shí)際展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生真正產(chǎn)生身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果，把學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主觀欲望更大限度地激發(fā)出來，為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行“社會生活講道德”這節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的老人乘坐公交時無理取鬧的現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，分別安排學(xué)生扮演蠻不講理的老人和普通乘客，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谟龅竭@些情況時的心理感受，最后再展開講道德知識的滲透教學(xué)。通過這種方式能夠讓學(xué)生更為清楚地認(rèn)識到大家在日常生活中為什么要講道德，并在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

三、融入生活化理念展開教學(xué)評價

過去初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，更多地是以考試成績?yōu)橐罁?jù)。通過這種方式所得的評價結(jié)果非常片面，不僅沒有實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，甚至還對學(xué)生的全面發(fā)展造成了比較大的阻礙。因此，初中教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)評價的時候，也應(yīng)該采用生活化的評價方式來對學(xué)生做出更為全面的評價，并在評價的時候給予學(xué)生更多的支持與激勵，以此來幫助他們樹立參與知識學(xué)習(xí)的自信心，將他們的學(xué)習(xí)熱情更大限度地激發(fā)出來。除此之外，要想進(jìn)一步提升評價的合理性，推動生活化評價的順利展開，教師可以通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評等方式來獲得一個更為客觀、全面的評價結(jié)果，從而為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開提供更為真實(shí)有力的事實(shí)依據(jù)。

四、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治這門課程對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。然而，通過對實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，隨著新課程改革的不斷深化，初中道德與法治教育雖然受到越來越多人的重視，但是到現(xiàn)在為止，很多初中教師在進(jìn)行這門科目知識教學(xué)的過程中，所采用的方法都還比較落后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及全面發(fā)展都造成了比較大的消極影響。在這種背景下，教師必須要清楚了解“生活化”的重要意義，采用更為科學(xué)合理的方式推動初中道德與法治教育的生活化發(fā)展，以此來進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。