甘肅省白銀市會寧縣草灘鎮(zhèn)任塬健絡(luò)通福幼小學(xué) 劉燕霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的教學(xué)意義。俗話說，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。學(xué)好數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生今后的學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都是有利的。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點決定了他們自律能力較差，興趣是外在行為最大的內(nèi)在驅(qū)動力，如果學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)中多表現(xiàn)為排斥，相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，也會影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要啟蒙階段，教學(xué)不可馬虎。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要竭盡全力在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道路上摸索、探究、創(chuàng)新、嘗試，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維能力比較弱。然而，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強的科目，如果數(shù)學(xué)課堂一直是說教的形式，勢必會引起學(xué)生的反感，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象起來呢？這就需要教師立足教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升參與度，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。例如，平行四邊形面積計算的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在課下準備了4 根小木棍和一些繩子（學(xué)生都對下一節(jié)教學(xué)的內(nèi)容充滿了期待）。課上，筆者讓學(xué)生把其中兩根木棍掰短，用繩子和木棍制作長方形。之后讓學(xué)生用尺子量了自制長方形的長和寬，四舍五入，各自記錄自己的數(shù)據(jù)，并計算長方形的面積。之后筆者在講臺上示范，用手輕輕壓長方形的一邊，長方形被擠壓，豎著的兩邊發(fā)生傾斜，成為平行四邊形。這時，筆者問：“現(xiàn)在你們想一想，它的面積可有發(fā)生變化？”有的學(xué)生說沒有變，也有學(xué)生說變小了。學(xué)生的好奇心被勾了起來?！澳悄銈冇米约旱拈L方形想一想，試一試，量一量，算一算?！蓖ㄟ^這樣情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興趣濃厚，求知欲強，遠比教師直接灌輸計算公式有效。

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活既是知識的來源，亦是知識的歸宿。教材上的知識大多都是從生活中總結(jié)而來，但是由于教材篇幅的限制，大部分的內(nèi)容都以“精華”形式呈現(xiàn)，即公式、概念、定理等。對于小學(xué)生來說，記憶這些公式雖然不是太難，但是一味枯燥地記憶和機械套用，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和能力的提升。針對這一問題，教師要認真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，根據(jù)大綱教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容，引入課堂，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，最簡單的加減乘除計算，教師完全可以把它設(shè)計成一次小賣部的買賣活動，既能讓學(xué)生身處其中體驗“過家家”游戲的快樂，又能在“買賣”中掌握應(yīng)付、找零的計算方法，體驗生活中的數(shù)學(xué)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，不僅能有效集中學(xué)生的注意力，起到提醒的效果，又能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，查漏補缺。然而隨著課程教育改革的實施，提問又作為師生溝通的重要途徑，于是“滿堂灌”變成了“滿堂問”。只重數(shù)量而忽略質(zhì)量的提問，也無法達到較好的教學(xué)效果。所以教師在設(shè)疑時，要“以生為本”，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平設(shè)疑、提問，既要讓學(xué)生能“跳一跳，夠到桃”，又能激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)探究欲望，進而對問題的解決產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師借助課余時間為學(xué)生開展豐富的數(shù)學(xué)趣味活動，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行必要的引導(dǎo)，讓他們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、推理、交流、探索等一系列活動，解決問題，完成活動任務(wù)。這樣整個過程中，學(xué)生參與熱情高，學(xué)習(xí)效果好。

四、引入游戲，增強數(shù)學(xué)課堂趣味

游戲是小學(xué)生的最愛?；顫?、好動是小學(xué)生的天性，他們對游戲充滿濃厚的興趣，基于此特點，教師可以利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，若是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中完全不考慮學(xué)生的實際情況，只注重灌輸知識，那么既不能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可能在不知不覺中扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、尊重差異，增強實踐操作能力

動手操作需要學(xué)生多種感官的投入，進行積極思考和表達，同時也需要學(xué)生自覺、獨立運用知識解決問題。動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。