江蘇省南京市金陵小學(xué) 謝紫倩

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較機(jī)械、封閉，以教師的統(tǒng)一講解與技巧示范為中心，小學(xué)生會(huì)展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)與藝術(shù)感悟，并不善于大膽展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)造。然而，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，本就是十分開(kāi)放的、自由的、個(gè)性化的，統(tǒng)一的知識(shí)講解不僅無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還有可能會(huì)限制小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的健康發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極解放學(xué)生，尊重小學(xué)生的自主感悟，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，使其懂得自主創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考

在建構(gòu)主義教學(xué)理論中，情境是十分重要的一個(gè)教學(xué)因素，負(fù)責(zé)啟思、集中學(xué)生注意力、發(fā)散學(xué)生思維等，便于學(xué)生在特定的情境下展開(kāi)多維思考。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)與思維能力，小學(xué)美術(shù)教師就要積極創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，促使小學(xué)生積極展開(kāi)思考與聯(lián)想。

就如在“走進(jìn)大自然”一課教學(xué)中，筆者就借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)一些自然景觀，比如春季的迎春花、柳樹、小河等，夏季的夏蟬、暴雨等，秋季的落葉、枯樹等，以及冬季的冰霜、雪花等。這些實(shí)物照片可以喚起學(xué)生的生活記憶，使其回想起自己所見(jiàn)到的自然景物。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的色彩，如綠色、紅色、紫色、白色、黃色等，使其清楚地意識(shí)到大自然的色彩是十分斑斕的，即便是同一事物，也會(huì)在不同的光線、背景襯托下產(chǎn)生不同的視覺(jué)體驗(yàn)。之后，小學(xué)生就可以自主利用水彩顏料去制作豐富的色彩，積極描繪自然美景。由此，學(xué)生便會(huì)積極探究色彩調(diào)配的基本規(guī)律與色彩知識(shí)，這就便于學(xué)生形成良好的美術(shù)感悟，便于學(xué)生展開(kāi)美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

二、突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的審美感悟

審美，是每個(gè)人根據(jù)自己的喜好與感悟所作出的價(jià)值判斷與藝術(shù)點(diǎn)評(píng)，因人而異，所以小學(xué)生即便面對(duì)同一美術(shù)現(xiàn)象，也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而做出不同的審美判斷。對(duì)此，教師要尊重學(xué)生的差異性，不必用統(tǒng)一的結(jié)論去限制小學(xué)生的自主思考，而是要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。為此，小學(xué)美術(shù)教師則要突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)審美鑒賞。

如在“難忘夏天”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主利用美術(shù)材料去描繪夏天的美景與故事，希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用美術(shù)說(shuō)話，積極展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，利用直觀的美術(shù)作品去闡述自己的審美觀點(diǎn)。比如，有的學(xué)生就以夏日自己與父母在大樹下乘涼的愜意生活作為繪畫對(duì)象，通過(guò)顏料與畫面客觀呈現(xiàn)了自己在暑期放松、愜意的家庭生活。有的學(xué)生則選擇了某一處夏日景物，如聒噪的夏蟬、叫聲清脆的蟋蟀等，客觀描述了這些生物的習(xí)性與外貌。由此，學(xué)生可積極展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)，而這也便于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、豐富生生互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的審美思維

在藝術(shù)領(lǐng)域，必要的交流與溝通十分重要，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生經(jīng)歷單一、不足是客觀存在的事實(shí)，很少有小學(xué)生能夠完全憑借自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得出完善的鑒賞結(jié)論。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要組織豐富的生生互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主分享個(gè)人觀點(diǎn)與審美體會(huì)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其相互啟發(fā)、相互影響，不斷發(fā)散學(xué)生的審美思維。

如在“各式各樣的椅子”一課教學(xué)中，筆者就整理了一些經(jīng)典的椅子設(shè)計(jì)圖與實(shí)物照片，鼓勵(lì)學(xué)生合作鑒賞這些椅子的造型美感與實(shí)用功能。在這些資料中，有一個(gè)椅子引起了學(xué)生的好奇，因?yàn)檫@個(gè)椅子看起來(lái)像是一個(gè)球，學(xué)生懷疑人們無(wú)法順利落座，覺(jué)得這把椅子會(huì)讓人摔倒，由此質(zhì)疑了椅子的實(shí)用價(jià)值。但是，也有的學(xué)生認(rèn)為這些椅子的造型十分獨(dú)特，而且顏色十分鮮艷，看起來(lái)很吸引人，單純從美學(xué)角度去鑒賞這些椅子的設(shè)計(jì)圖。面對(duì)學(xué)生的多元看法，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)并制作椅子，希望可以全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)十分重要，不僅可以不斷優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極豐富美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作活動(dòng)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的審美能力。