福建省莆田市荔城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞國成

隨著教育改革縱深發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革越來越重視小學(xué)生思想道德能力建設(shè)，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)成為教育創(chuàng)新和教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)道德與法治是引導(dǎo)小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀正向發(fā)展的重要渠道，重視道德法治課堂教育，加快教育創(chuàng)新是將道德與法治知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生言行的重要途徑。基于小學(xué)生特殊年齡階段，積極利用學(xué)生的求知欲、探索欲、好勝欲是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要手段。因此，本文從心理學(xué)范疇出發(fā)，探索了學(xué)生期望效應(yīng)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、學(xué)生期望效應(yīng)與課堂教學(xué)

期望效應(yīng)源于羅森塔爾效應(yīng)，是賞識教育的理論基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)過程中更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和期望的同時(shí)，將此種效應(yīng)作用到學(xué)生身上。多給學(xué)生一些積極的心理暗示，學(xué)生在心理暗示環(huán)境下，將發(fā)揮主動(dòng)探索、積極研究的作用。期望效應(yīng)作用于學(xué)生，主要依據(jù)小學(xué)生特殊的年齡階段，小學(xué)生理性認(rèn)知尚處于發(fā)展階段，目標(biāo)認(rèn)知和價(jià)值定位較高，渴望達(dá)到自身心理追求目標(biāo)贏得社會(huì)認(rèn)可的心理較強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)心理期望，小學(xué)生自我探知欲望更強(qiáng)，主要表現(xiàn)在成果滿足。

課堂教學(xué)是學(xué)生階段知識傳授的主要載體，是實(shí)現(xiàn)書本知識、人文理念生活化轉(zhuǎn)換的重要途徑。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是塑造學(xué)生“三觀”的重要途徑，是明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德行為規(guī)范的核心。課堂教學(xué)重在質(zhì)量，關(guān)鍵在于效率。如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮課堂效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識生活轉(zhuǎn)化是教學(xué)的根本目的。因此，將小學(xué)生自主性和探索欲望綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

從學(xué)生期望效應(yīng)內(nèi)涵和小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，學(xué)生期望效應(yīng)作用于道德法治課堂教學(xué)，是堅(jiān)持以學(xué)生為本新型教學(xué)思維的重要體現(xiàn)。學(xué)生期望效應(yīng)是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)和載體。但是，在具體實(shí)踐中必須堅(jiān)持一定的原則，才能有效運(yùn)用學(xué)生期望效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。其一，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。凡是課堂教學(xué)中學(xué)生能夠自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的事情，教師應(yīng)該充分賦予學(xué)生自主性，獨(dú)立完成。同時(shí)，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)自由權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂翻轉(zhuǎn)。其二，堅(jiān)持層層推進(jìn)原則。根據(jù)學(xué)生期望制定目標(biāo)，避免目標(biāo)太高挫傷學(xué)生積極性。其三，堅(jiān)持目標(biāo)優(yōu)化原則。小學(xué)生探索新的思維理念需要在課堂教學(xué)中延續(xù)，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況持續(xù)優(yōu)化期望目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生積極探索的心理。

二、學(xué)生期望效應(yīng)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

基于學(xué)生期望效應(yīng)和課堂教學(xué)的關(guān)系，把握學(xué)生期望效應(yīng)運(yùn)用的基本原則，結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生期望與課堂深度融合主要從以下三個(gè)層面入手。

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，打造目標(biāo)課堂

學(xué)生期望效應(yīng)需要一個(gè)目標(biāo)，教師需要結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)完成課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。只有明確教學(xué)目標(biāo)，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的高度，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)在遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大前提下，掌握知識理念，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)的根本。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的期望目標(biāo)，給予學(xué)生積極心理暗示的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化。

例如，筆者在一年級下冊“有人幫，不一樣”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在“幫”上。具體教學(xué)步驟如下：解讀教材插圖，明確故事內(nèi)容；提出課堂教學(xué)目標(biāo)，明白團(tuán)隊(duì)互助的樂趣；開展小組教學(xué)活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；闡明互幫互助的意義，得出教育啟發(fā)。對于一年級小學(xué)生來講，其心智還處于發(fā)展的起步階段，對“幫助”的概念還很模糊，教師在教學(xué)中首先設(shè)定了“團(tuán)隊(duì)互助的樂趣”這一目標(biāo)，通過心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂游戲活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組游戲目標(biāo)，自主地進(jìn)入“互助”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身其中，感受幫助別人的快樂，領(lǐng)悟助人為樂的高尚品德。

此種首先明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定目標(biāo)期望的形式可以幫助學(xué)生明確自己要干什么，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，達(dá)成心理預(yù)期。教師只需要通過引導(dǎo)的方式，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的各種行為，增強(qiáng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

（二）目標(biāo)達(dá)成鼓勵(lì)，肯定探索成果

學(xué)生期望目標(biāo)達(dá)成在內(nèi)心深處是需要得到肯定的，教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的成果需要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，肯定的形式多種多樣，避免簡單的“你很好，你真棒”等毫無實(shí)質(zhì)意義的鼓勵(lì)，需要將學(xué)生的心理需求和鼓勵(lì)期望相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

例如，筆者在三年級“我學(xué)習(xí)，我快樂”教學(xué)時(shí)，采取了多種目標(biāo)肯定方法，將小學(xué)生心理需求和教師肯定融合起來。在教學(xué)“情感認(rèn)知分享”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)心得進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，從不同側(cè)面挖掘?qū)W生認(rèn)知需求。同時(shí)，將課堂教學(xué)與班級“學(xué)習(xí)之星”獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且通過自身努力化解困難。最后，分享“王棟學(xué)騎車的故事”，課堂上設(shè)立“最佳克服困難小組”“最佳挑戰(zhàn)選手”，通過學(xué)生積極參與分享評選出對應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生從不同角度分享克服困難的辦法和心得。

課堂肯定和目標(biāo)設(shè)定是一致的，課堂教學(xué)實(shí)踐中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用不同激勵(lì)和肯定方式，將學(xué)生心理需求和課堂教學(xué)深度融合，增強(qiáng)課堂活力。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)設(shè)計(jì)，循環(huán)期望結(jié)果

創(chuàng)新目標(biāo)設(shè)計(jì)是統(tǒng)籌課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)的重要途徑。將學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種目標(biāo)激勵(lì)方法，增強(qiáng)小學(xué)生的探索欲望。

例如，針對小學(xué)低年級學(xué)生目標(biāo)設(shè)計(jì)，更多的是從視聽效應(yīng)層面設(shè)計(jì)出直觀的目標(biāo)，將低年級小學(xué)生目標(biāo)情緒需求和相對簡單的思維認(rèn)知統(tǒng)籌到課堂教學(xué)中。針對小學(xué)中段學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)，應(yīng)該更加注重自我表現(xiàn)層面上的目標(biāo)設(shè)定，將自我實(shí)現(xiàn)和滿足需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的探索。對小學(xué)高段學(xué)生來講，需要重視學(xué)生的理性認(rèn)知，將社會(huì)目標(biāo)和理性認(rèn)知相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知展示。同時(shí)，在同一課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師必須確保目標(biāo)激勵(lì)層級化，由淺入深、由簡到難，避免目標(biāo)激勵(lì)重復(fù)、簡單或者超過學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是將正面積極的社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識儲備的重要途徑，目標(biāo)激勵(lì)和目標(biāo)設(shè)定需要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展階段和課堂教學(xué)需求，動(dòng)態(tài)化調(diào)整激勵(lì)目標(biāo)，保持學(xué)生持續(xù)的探索欲望。

三、結(jié)語

總的來講，學(xué)生期望效應(yīng)是發(fā)揮小學(xué)生特殊心理階段教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和課堂教學(xué)深度融合的過程。從學(xué)生期望目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教育立德樹人任務(wù)的有效途徑，教師在課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況更新教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂新的教學(xué)活力，保持學(xué)生持續(xù)探索的激情。只有堅(jiān)持以學(xué)生需求為本，守正創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)課程改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，才能將課堂教學(xué)知識潛移默化地轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活實(shí)際問題解決的能力。