福建省三明市梅列區(qū)實驗幼兒園陳大分園 陳阿霞

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國的幼兒教育水平不斷提升，如何開發(fā)新式幼兒教育路徑，成為幼兒園關(guān)注的重點問題。農(nóng)家鄉(xiāng)土資源的引入逐漸成為幼兒園教育的改革方向，很多幼兒園引入了“農(nóng)家樂”項目，對自主游戲進(jìn)行開發(fā)，收獲了事半功倍的效果。

一、將“農(nóng)家樂”應(yīng)用在幼兒自主游戲中的重要意義

自主游戲不僅滿足了幼兒的層次化需求，以幼兒為主體，更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“健康教育”的概念，要求幼兒教師在教學(xué)過程中滲透健康教育，將健康教育和幼兒發(fā)展教育聯(lián)系起來?！稗r(nóng)家樂”來源于幼兒的現(xiàn)實生活，熔鑄了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，具有極強(qiáng)的生活化氣息，幼兒教師將“農(nóng)家樂”融入自主游戲之中，可以調(diào)動幼兒的游戲積極性，讓幼兒自然而然地投入到游戲中，逐漸養(yǎng)成健康的生活理念和生活習(xí)慣。

二、幼兒自主游戲中“農(nóng)家樂”的應(yīng)用和開發(fā)路徑

（一）聯(lián)系學(xué)生家長，開展戶外活動

家園合作教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該和幼兒的家長建立聯(lián)系，從幼兒視角出發(fā)，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，選擇合適的鄉(xiāng)土、自然材料，創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境。

比如，教師可以開展“瑞云山莊”等情境性戶外體育活動。在開展這一活動的過程中，教師應(yīng)該利用鄉(xiāng)土材料制作竹梯、竹架、竹圈等，并讓孩子們穿越這些障礙，鍛煉孩子們的平衡能力。孩子們通過參與上述活動，可以感受到竹子的韌性，加深對竹子的了解，同時提升團(tuán)隊協(xié)作能力，增進(jìn)幼兒之間的情誼。在活動完畢后，教師應(yīng)該號召學(xué)生整理活動材料，提高幼兒的責(zé)任感。

（二）認(rèn)識農(nóng)家工具，開展角色扮演

要想將“農(nóng)家樂”深入到幼兒自主游戲中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到“農(nóng)家樂”的特點。農(nóng)家工具是“農(nóng)家樂”的直接體現(xiàn)，它凸顯了勞動人民的智慧。為了使幼兒更加貼近農(nóng)家角色，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同的農(nóng)家工具。

從孩子熟悉的農(nóng)家生活中選取素材和工具，結(jié)合真正的農(nóng)村生活設(shè)計活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的農(nóng)家勞動氛圍，由教師帶領(lǐng)幼兒融入對農(nóng)家勞動工具的學(xué)習(xí)和使用中，使其“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

（三）共商主題內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活

教師是幼兒的引導(dǎo)者，擔(dān)任著傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，需要尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的層次化學(xué)習(xí)需要。在引導(dǎo)幼兒開展自主游戲時，教師應(yīng)該和幼兒共商主題內(nèi)容，不斷提高幼兒的活動參與度。

“大米寶寶”主題是根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕傻囊粋€“農(nóng)家樂”活動?；顒咏o幼兒提供了解當(dāng)?shù)氐拇竺孜幕钠鯔C(jī)，設(shè)置了動手動腦的機(jī)會。幼兒每天都會接觸大米，但是對本地的大米不甚了解。稻谷資源是最常見的糧食資源，也是個體生活必不可少的資源，同時當(dāng)?shù)赜写竺娣e的水稻種植基地這一資源。在種植和收獲時節(jié)，教師組織親子游，參與勞作，讓幼兒在體驗中進(jìn)一步了解大米的生長過程，明白農(nóng)民的辛苦，最后形成尊重勞動、愛惜糧食的意識。

（四）結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開展實踐活動

要想全面發(fā)揮農(nóng)家樂課程的積極作用，幼兒園必須重視對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，結(jié)合鄉(xiāng)土資源積極開展實踐活動。在豐富農(nóng)家樂課程的同時，充分吸引幼兒的注意力，使其能夠積極參與到其中。

如開展“摘豆豆”的主題性游戲。以幼兒園的小菜園作為游戲場所，到了收獲的季節(jié)，組織幼兒到菜園內(nèi)采摘成熟的四季豆。由于并不是所有幼兒都懂得什么樣的豆子才算成熟，很多孩子紛紛詢問教師。因此，為了解除幼兒的疑惑，教師可采摘幾個長短不一的豆子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)成熟和未成熟的四季豆的不同。等到豆子成熟時，可組織幼兒比賽摘豆，看看誰摘的豆子最好。這樣的游戲設(shè)計，不僅讓幼兒懂得必須要有充足的陽光，四季豆才能長得更多，還在一定程度上幫助幼兒強(qiáng)化了勞動意識和競爭意識，使其清晰地感受到勞動的快樂和喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒自主游戲中，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用非常必要。為了豐富幼兒游戲，拓展幼兒的想象思維，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新性發(fā)展，深化幼兒對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，教師可以將“農(nóng)家樂”引入到自主游戲中。