孫嘉怡王思明

（1.廣州商學(xué)院 廣東 廣州 511363；2.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

引言

游泳與其他體育運(yùn)動(dòng)具有一定的差異性，水中教學(xué)模式具有難度，對(duì)教師的水平、教學(xué)方法、教學(xué)模式均具有較高的要求。然而當(dāng)前在游泳教學(xué)過(guò)程中，高校學(xué)生個(gè)體差異性較大、高校教學(xué)條件有限、管理體系不夠合理，這些問(wèn)題阻礙了高校游泳教學(xué)效果提升，分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性。

1、分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1、體現(xiàn)因材施教

分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，是提高高校游泳教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。分層教學(xué)顧名思義，則是將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)教師了解的不同層次學(xué)生游泳基礎(chǔ)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過(guò)程中，能夠獲得教師的差異化指導(dǎo)，課堂教學(xué)過(guò)程中，不同層次水平的學(xué)生掌握游泳技能。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法不僅能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)真正滿足了不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)需求，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？傊?，分層教學(xué)是強(qiáng)化高校游泳教學(xué)質(zhì)量的有效手段，具有十分重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

1.2、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

教師在運(yùn)用分層教學(xué)開(kāi)展游泳課程過(guò)程中，需要從學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行深入分析，將學(xué)生劃分為不同的層次后，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前高校游泳課程的教學(xué)內(nèi)容，主要以蛙泳學(xué)習(xí)為主，由于高校中每個(gè)學(xué)生的水性、游泳基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力均具有較大的差異性，所以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。游泳教師應(yīng)用分層教學(xué)，會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的綜合水平為其提供有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生從基礎(chǔ)的陸地模仿逐漸到適應(yīng)定型，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，會(huì)在練習(xí)過(guò)程中逐漸拉開(kāi)距離，通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、當(dāng)前高校游泳教學(xué)中的存在的問(wèn)題

2.1、學(xué)生個(gè)體差異較大

在高校開(kāi)展游泳教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體差異性較大時(shí)面臨的最普遍的問(wèn)題。由于高校中部分學(xué)生有良好游泳學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且各項(xiàng)身體素質(zhì)較強(qiáng)，在游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。反之，部分學(xué)生的游泳水平和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，甚至無(wú)法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程。然而，高校傳統(tǒng)游泳教學(xué)方法，是采取一視同仁的教學(xué)理念，大班授課，并且運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，導(dǎo)致整體教學(xué)缺少針對(duì)性和有效性，無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是導(dǎo)致高校游泳教學(xué)始終沒(méi)有達(dá)到理想教學(xué)效果的主要因素之一。在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，游泳基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)由于無(wú)法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而逐漸失去對(duì)游泳學(xué)習(xí)的自信心，游泳基礎(chǔ)以及身體機(jī)能較強(qiáng)的同學(xué)，會(huì)由于教師的教學(xué)內(nèi)容缺少挑戰(zhàn)性，逐漸失去了游泳學(xué)習(xí)的興趣和積極性，造成了高校當(dāng)前游泳教學(xué)兩極分化的實(shí)際問(wèn)題。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要可分為兩方面，則是學(xué)生的心理作用和身體素質(zhì)，所有學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)出差異化的學(xué)習(xí)能力和接受能力，導(dǎo)致高校游泳難以實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)。

2.2、高校教學(xué)條件有限

高校開(kāi)展游泳教學(xué)過(guò)程中，需要良好的硬件設(shè)施作為教學(xué)支撐，分別為游泳場(chǎng)地和泳池。但當(dāng)前我國(guó)大部分高校在體育場(chǎng)的建設(shè)過(guò)程中，由于經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，僅建設(shè)基礎(chǔ)體育設(shè)施供給體育教學(xué)使用。所以當(dāng)前大部分高校變?yōu)榻ㄔO(shè)游泳場(chǎng)地，導(dǎo)致游泳教學(xué)難以順利推進(jìn)。部分高校的游泳課程，通常是借助相鄰高校的游泳場(chǎng)地，學(xué)生在上游泳課過(guò)程中，通常需要自組隊(duì)學(xué)習(xí)，但游泳場(chǎng)地使用的人數(shù)較多，難以保證學(xué)生的安全問(wèn)題，這在很大程度上影響了高校游泳教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，游泳學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，此過(guò)程中不僅需要學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，同時(shí)需要大量的實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握游泳技能。但是高校無(wú)法為學(xué)生提供日常練習(xí)的場(chǎng)地，學(xué)生課余時(shí)間游泳實(shí)踐需要到校外游泳場(chǎng)地，不僅需要耗費(fèi)時(shí)間和金錢，復(fù)雜的過(guò)程在很大程度上影響了學(xué)生的游泳積極性。游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中需要專業(yè)的教師指點(diǎn)，才能保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題，高校游泳教學(xué)條件有限在很大程度上影響了課程的順利推進(jìn)。

2.3、管理體系不夠合理

當(dāng)前部分高校已經(jīng)在國(guó)家和教育部門的大力支持下，建設(shè)了完善的游泳設(shè)施和場(chǎng)地，為游泳實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好前提條件。但在具體實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中，卻存在著諸多的影響因素導(dǎo)致游泳教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏合理性和規(guī)范性，其中包括游泳教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、安全保障體系以及理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)。但由于高校游泳教學(xué)管理體系缺少完善性，造成高校游泳教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，整體上缺少創(chuàng)新性，難以在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，在游泳教學(xué)的安全保障體系方面，高校并未劃分清晰的責(zé)任制度，將權(quán)力與職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)緊急突發(fā)事件，缺少及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中仍然存在安全隱患問(wèn)題。

3、分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1、了解學(xué)生游泳基礎(chǔ)

分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)做的則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過(guò)實(shí)際調(diào)查真正了解學(xué)生的身體素質(zhì)，是否存在游泳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生有全面的了解，是分層教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)前提。游泳教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了解，這是當(dāng)前高校大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的調(diào)查方式，在對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性有全面了解后，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化的分層教學(xué)，定位不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，選取適合的教學(xué)方法推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，這樣才能保證分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。例如，針對(duì)進(jìn)入高校前并沒(méi)有任何游泳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且各項(xiàng)身體素質(zhì)相對(duì)較弱，對(duì)游泳存在一定恐懼的學(xué)生，劃分為基礎(chǔ)層。針對(duì)之前有一定游泳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解游泳相關(guān)的知識(shí)，并且身體素質(zhì)水平相對(duì)較好的學(xué)生，劃分為鞏固層。另一部分學(xué)生，則是已經(jīng)掌握游泳知識(shí)和技能，具備豐富的游泳經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)更高難度的技巧來(lái)提升自己的學(xué)生，劃分為強(qiáng)化層。高校游泳教師則可以按照分層結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，保證每個(gè)學(xué)生均能夠在課堂中不斷提升自己的游泳技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游泳學(xué)習(xí)積極性的，同時(shí)，真正強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

3.2、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高校游泳教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的確十分重要，但理論知識(shí)講解的重要性，同樣不容忽視。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將理論知識(shí)充分聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。理論知識(shí)中不僅涵蓋游泳知識(shí)，同時(shí)，大部分是關(guān)于安全方面的知識(shí)，是所有學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，此階段教學(xué)過(guò)程中不需要分組。在講解游泳專業(yè)技能相關(guān)知識(shí)，基礎(chǔ)層學(xué)生主要講解游泳基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生游泳實(shí)踐做好鋪墊和準(zhǔn)備。鞏固層學(xué)生重點(diǎn)講解游泳技巧、專業(yè)技能等，為實(shí)踐游泳提供指導(dǎo)。強(qiáng)化層學(xué)生理論教學(xué)主要為安全問(wèn)題、提升技巧等，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐后的反饋，進(jìn)一步為學(xué)生講解深層次理論知識(shí)?？傊碚撝R(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有重要關(guān)聯(lián)，這樣的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方式，真正滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予個(gè)別的針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而保證分層教學(xué)的應(yīng)用效果。

3.3、應(yīng)用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)分組結(jié)果為學(xué)生提供差異化的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)需求。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)的興趣上。在陸地上為學(xué)生進(jìn)行游泳動(dòng)作的演示，讓學(xué)生進(jìn)行陸地模仿，在練習(xí)過(guò)程中找到肢體協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下水練習(xí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入水中，可先進(jìn)行憋氣、水中行走、水中跳躍等練習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)后可為學(xué)生提供漂浮板，讓學(xué)生自主練習(xí)水中的游泳動(dòng)作?；A(chǔ)從學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，前期不要過(guò)于注重游泳的速度和質(zhì)量，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不斷根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況，加強(qiáng)訓(xùn)練的難度，給予學(xué)生提供循序漸進(jìn)接受的過(guò)程。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生可以在泳池中完整的完成游泳技能，并且達(dá)到肢體協(xié)調(diào)的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中主要教會(huì)學(xué)生換氣，手與腳的動(dòng)作協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生克服脫離漂浮板的不適應(yīng)和恐懼心理，促使學(xué)生逐漸進(jìn)入到游泳狀態(tài)中。針對(duì)強(qiáng)化層的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在提高訓(xùn)練難度和速度，增強(qiáng)學(xué)生的爆發(fā)力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生保持放松的狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的快速轉(zhuǎn)身、泳式自由轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生的耐力，通過(guò)計(jì)時(shí)游泳的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，強(qiáng)化學(xué)生的游泳技能。在學(xué)生逐步突破自己的水平后，則可以轉(zhuǎn)化到下一階段教學(xué)，不斷增加教學(xué)難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精益求精的教學(xué)目標(biāo)。

3.4、分層實(shí)施考核評(píng)價(jià)

高校游泳教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，不僅要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的調(diào)整，同時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)施分層考核評(píng)價(jià)。即在進(jìn)行游泳教學(xué)考核過(guò)程中，同樣需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，為每一層學(xué)生提供針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，觀察學(xué)生是否完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。但與此同時(shí)，考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，更重要的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中是否認(rèn)真訓(xùn)練、是否努力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考核評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生均能感受到自己的進(jìn)步和提高。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取靈活的評(píng)價(jià)方式，例如生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)等方式，并保證評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。通過(guò)生生互評(píng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己。自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)游泳學(xué)習(xí)的自信心。最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中最大化發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中理想的教學(xué)效果。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游泳教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，是實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)了解學(xué)生游泳基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、應(yīng)用分層教學(xué)方法、分層實(shí)施考核評(píng)價(jià)等方式，構(gòu)建高校游泳分層教學(xué)模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的游泳技能掌握，同時(shí)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。