桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院 廖 亮

大數(shù)據(jù)的興起推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，IT 企業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院需要適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)IT 人才，可運(yùn)用勝任力模型來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前，獨(dú)立院校在一定程度上忽視了對(duì)IT 專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)IT 文化事業(yè)的認(rèn)知與理解，對(duì)IT 行業(yè)的研究也不夠深入，導(dǎo)致獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)只流于形式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)性，忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力。獨(dú)立院校可應(yīng)用勝任力模型來(lái)培養(yǎng)IT 專(zhuān)業(yè)人才。

一、獨(dú)立院校在IT 人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)存在著許多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的方面，一些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)思想觀念、思維方式影響著IT 人才的培養(yǎng)。獨(dú)立院校要根據(jù)社會(huì)對(duì)IT 崗位的要求，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用性和技術(shù)應(yīng)用型人才。現(xiàn)如今，獨(dú)立院校只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，不去注重學(xué)生的應(yīng)用能力，也不會(huì)應(yīng)用勝任力模型去培養(yǎng)IT 人才，從而導(dǎo)致國(guó)家的IT人才短缺，學(xué)生不適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)，也不具備IT 專(zhuān)業(yè)人才所需要的基本素質(zhì)。

二、勝任力模型概述

（一）獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立院校在培養(yǎng)IT 人才時(shí)，要以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為宗旨，提高學(xué)生能力和素質(zhì)。要堅(jiān)持基本理論、核心能力、基本技能、人文素質(zhì)這四個(gè)要素，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力，即編程能力。獨(dú)立院校要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型IT 人才的目標(biāo)。獨(dú)立院校以三明治模式來(lái)培養(yǎng)IT 人才，實(shí)行理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為一體的人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到未來(lái)職業(yè)所需的要求。獨(dú)立院校還應(yīng)用訂單式人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校企實(shí)習(xí)，學(xué)校與校企共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）勝任力模型

勝任力包括知識(shí)、技能特質(zhì)、自我概念等，并且與未來(lái)實(shí)際工作場(chǎng)所有關(guān)。勝任力模型是指某一崗位需要具備的勝任力特征的總和。勝任力模型為獨(dú)立院校提供了一個(gè)成功教學(xué)的模型，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的了解以及認(rèn)知，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我增長(zhǎng)的空間和發(fā)展提升的方向。獨(dú)立院校勝任力模型要包括自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)積累總結(jié)、洞察力等，勝任特征包括反思責(zé)任心、應(yīng)變能力等。教師的勝任力模型包括教育勝任力和協(xié)作勝任力。

三、勝任力模型在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）明確獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立院校在應(yīng)用勝任力模型時(shí)，要使IT 人才適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生具備行業(yè)的基本素質(zhì)。獨(dú)立院校要使學(xué)生具備活躍的邏輯思維能力，從而能夠運(yùn)用邏輯推理做IT方面的技術(shù)工作。如果網(wǎng)絡(luò)的一段程序出錯(cuò)，學(xué)生要根據(jù)結(jié)果運(yùn)用邏輯推理去查找原因。學(xué)生需要具備的第二個(gè)基本素質(zhì)是刻苦鉆研精神，IT 行業(yè)具有專(zhuān)注性，需要對(duì)技術(shù)難題有一定的興趣，從而才能在IT 行業(yè)開(kāi)拓自己的一片天地。第三個(gè)基本素質(zhì)是善于交流和溝通，IT 人才需要及時(shí)交流新技術(shù)來(lái)更新自己的思想，跟上時(shí)代的步伐，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，進(jìn)而解決具有時(shí)效性的問(wèn)題。第四個(gè)基本素質(zhì)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，IT 行業(yè)一般是團(tuán)體合作，需要分工合作開(kāi)發(fā)。IT 項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵是成員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，IT 行業(yè)人才要在新時(shí)代背景下培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及開(kāi)發(fā)能力。

（二）制訂獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方案

在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)模式中，要以勝任力模型為導(dǎo)向，構(gòu)建勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方案，明確獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)過(guò)程中所需要的專(zhuān)業(yè)性能力、職業(yè)化素養(yǎng)以及個(gè)性動(dòng)機(jī)行為特征，助力獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)全面發(fā)展。首先，在勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育（統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育（計(jì)算機(jī)技能知識(shí)、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)識(shí)別知識(shí)、計(jì)算機(jī)分析知識(shí)、計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)知識(shí)）、綜合知識(shí)教育（辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)思維運(yùn)用能力）等。其次，勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方案中，需要重視獨(dú)立院校IT 人才技能的培養(yǎng)，構(gòu)建技能性培養(yǎng)板塊，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)（計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)工作能力、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力）、社交技能培養(yǎng)（社會(huì)交往能力、語(yǔ)言組織能力、社會(huì)活動(dòng)組織能力、人際交往能力）、業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)（執(zhí)行能力、危機(jī)處理能力、咨詢(xún)決策能力、信息數(shù)據(jù)運(yùn)用能力、信息數(shù)據(jù)收集、分析能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力）等。最后，在勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建個(gè)性潛在的素質(zhì)培養(yǎng)板塊，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)（誠(chéng)實(shí)守信、公平公正、友善愛(ài)國(guó)、集體觀念、遵紀(jì)守法）、工作態(tài)度培養(yǎng)（創(chuàng)新性、主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)韌性、社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、自我發(fā)展意識(shí)）、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)（合作能力、合作意識(shí)、團(tuán)體榮耀意識(shí)、交流協(xié)同能力、成就導(dǎo)向）等，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，促進(jìn)獨(dú)立院校IT 人才的有效培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)課程體系

在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)中，組建獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)課程體系的要素多樣，包含課程教育方法、課程教育內(nèi)容、課程教學(xué)形式等。因此，將勝任力模型運(yùn)用到獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)中，需要構(gòu)建勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)課程體系，優(yōu)化課程教學(xué)方法、模式、內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，發(fā)揮獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)育人效能，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立院校IT人才。在構(gòu)建勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)課程體系中，需要做好以下幾方面工作。

一是轉(zhuǎn)變獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)思維理念。教育思維理念作為獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是助力獨(dú)立院校課程教學(xué)革新的要點(diǎn)。在以往獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)模式中，由于人才培養(yǎng)思維理念陳舊，嚴(yán)重影響到獨(dú)立院校IT 人才的培養(yǎng)。因此，將勝任力模型融入獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)中，需要轉(zhuǎn)變獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)思維理念，進(jìn)而提升獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)課程教育質(zhì)量。在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)思維理念轉(zhuǎn)變中，要樹(shù)立以人為本的人才培養(yǎng)思維理念，關(guān)注個(gè)體，重視個(gè)體發(fā)展訴求，根據(jù)個(gè)體實(shí)際發(fā)展模式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程教育思維理念的有效轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在獨(dú)立院校IT人才培養(yǎng)思維理念轉(zhuǎn)變中，要踐行素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推進(jìn)獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)課程組織形式的變革，優(yōu)化獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展模式。

二是更新獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)內(nèi)容。將勝任力模型融入獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)模式中，重視課程教育內(nèi)容的豐富與更新，以新穎化、多元化的課程教育內(nèi)容，促進(jìn)獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)。因此，在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)中，不僅要重視專(zhuān)業(yè)課程教育，更要關(guān)注學(xué)生心理、文化、思政、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)方面的教育，豐富學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，獨(dú)立院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要重視課程思政，以思政教育內(nèi)容豐厚專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的IT 人才。

三是創(chuàng)新獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方法。在構(gòu)建勝任力模型下的獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)課程體系中，教學(xué)方法的創(chuàng)新是必然的。通過(guò)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)方法的優(yōu)化，推進(jìn)課程教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，提升獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，獨(dú)立院校課程教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與革新，以多元化的教學(xué)方法提升獨(dú)立院校課程教學(xué)水平。在獨(dú)立院校課程教學(xué)方法創(chuàng)新中，要打破說(shuō)教式教學(xué)方法，重視探究性、小組性、研習(xí)性、思維性等教學(xué)方法的運(yùn)用，諸如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、辯證教學(xué)法、情境教學(xué)法等，將多元化教學(xué)方法運(yùn)用到獨(dú)立院校課程教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)，為學(xué)生提供操作、交流、實(shí)踐、合作模式，營(yíng)造自主課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握課程知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，以多元化教學(xué)方法推進(jìn)課程理論與課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的融合，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)信息運(yùn)用到實(shí)踐中，彰顯勝任力模型在獨(dú)立院校IT 人才培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。

獨(dú)立院校應(yīng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下適應(yīng)新模式的IT 人才培養(yǎng)。獨(dú)立院校應(yīng)與政府企業(yè)合作，了解企業(yè)對(duì)IT 人才崗位勝任能力的需求，從而應(yīng)用勝任力模型來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需求的IT 應(yīng)用型人才。獨(dú)立院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)課程設(shè)置、培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型的IT 人才。