甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)南峰初級中學(xué) 周麗萍

傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對刻板，學(xué)生的興趣并不能被有效激發(fā)出來，學(xué)生的投入不足進(jìn)而影響了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以，當(dāng)前語文教學(xué)需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而保障語文教學(xué)的效果，尤其是課外閱讀的教學(xué)方式必須科學(xué)慎重。對于初中課外閱讀來說，重要的是教師對學(xué)生進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保障閱讀質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平已經(jīng)得到明顯提升，家長不再疲于賺錢，有了更多的時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題，很多家長對孩子的教育工作也越來越重視。語文課外閱讀屬于語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作用明顯。當(dāng)前，在農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)中存在一定的不足，限制了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平的提升。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)中存在基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的情況，很大程度上限制了學(xué)生閱讀水平的提升。首先，學(xué)校閱讀基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校用于建設(shè)資料室、閱覽室、圖書室等閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的資金相對較少，學(xué)校的館藏相對也比較少，導(dǎo)致學(xué)生平時可以接觸到的課外讀物數(shù)量有限。其次，家長重視程度不夠。個別農(nóng)村家長對孩子課外閱讀重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生只要將書本知識掌握好即可，完全沒有必要進(jìn)行課外閱讀，很少為學(xué)生購買相應(yīng)的課外讀物，進(jìn)一步限制了學(xué)生的閱讀量，影響了學(xué)生語文閱讀水平的提升。再次，學(xué)生本身閱讀意識不強。隨著智能手機普及，學(xué)生自制力往往還不夠強，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲等吸引，沉迷其中。部分農(nóng)村初中生屬于留守兒童，與爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，長輩疼愛孫輩，在生活中更多的是滿足其物質(zhì)需要，很少為其準(zhǔn)備相應(yīng)的課外讀物，很大程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）教師在課外閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

農(nóng)村初中生往往對課外讀物質(zhì)量判斷不足、興趣也比較低，此時如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀興趣，會對學(xué)生閱讀能力提升造成嚴(yán)重影響。首先，教師對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)還不夠。部分語文教師在學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)上存在方式不夠創(chuàng)新的情況，使得學(xué)生很難被課外閱讀吸引，這對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。例如，教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式不夠新穎、引導(dǎo)閱讀內(nèi)容與學(xué)生語文課本知識差距較大等，都是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升緩慢的原因之一。其次，部分教師推薦的課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣點不夠貼合。部分教師在給學(xué)生推薦課外閱讀內(nèi)容時，選擇的閱讀內(nèi)容并非是學(xué)生的興趣所在，起初學(xué)生還有些興致，可由于閱讀內(nèi)容對學(xué)生長效吸引力不足，很多閱讀內(nèi)容顧前不顧后，學(xué)生很難對一些課外讀物進(jìn)行整本理解分析。

（三）學(xué)生閱讀習(xí)慣相對不好

大多數(shù)農(nóng)村初中生表現(xiàn)出閱讀習(xí)慣不夠好的現(xiàn)象，這除了與學(xué)生沒有較強的閱讀意識有關(guān)外，還與學(xué)生日常接觸到的閱讀示范有很大關(guān)系。首先，教師在初中閱讀課外教學(xué)中導(dǎo)向工作做得還不到位。個別教師并沒有將正確的閱讀習(xí)慣傳授給學(xué)生，使得學(xué)生平時的閱讀態(tài)度是相對散漫的，閱讀學(xué)習(xí)計劃制定得也不夠科學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師與學(xué)生日常溝通還存在不足。當(dāng)前，部分農(nóng)村語文教師由于所教授學(xué)生數(shù)量多，教師教學(xué)精力有限，在教學(xué)中容易出現(xiàn)與學(xué)生溝通不足的情況，使得教師對學(xué)生興趣、課外閱讀學(xué)習(xí)情況等掌握不足，限制了學(xué)生閱讀習(xí)慣引導(dǎo)工作的高效開展，對學(xué)生閱讀能力的提升造成了一定的不利影響。

二、新時期農(nóng)村初中生語文課外閱讀的引與導(dǎo)教學(xué)策略

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施，注重家長與學(xué)生的意識引導(dǎo)

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展過程中，要適當(dāng)增加閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的投入，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。首先，學(xué)校可以充分利用現(xiàn)代化手段完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展情況適當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上圖書館，讓學(xué)生通過智能手機便可以閱讀相應(yīng)的課外讀物，降低成本的同時確保學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。其次，適當(dāng)加強學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展情況，適當(dāng)開設(shè)圖書室與閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

2.適當(dāng)豐富館藏

農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展情況適當(dāng)豐富館藏內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求，營造更為積極良好的閱讀風(fēng)氣，提升學(xué)生閱讀能力。首先，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)增加多種類型的課外讀物，從科普、史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面，全面完善學(xué)校館藏內(nèi)容，滿足農(nóng)村學(xué)生多樣化發(fā)展需求。在圖書館藏等方面，可以通過社會捐贈、購買等形式進(jìn)一步豐富館藏，提升館藏質(zhì)量。其次，在圖書館藏方面需要結(jié)合學(xué)生階段特征做好圖書質(zhì)量檢查。在豐富圖書館藏的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織好相關(guān)人員對圖書館館藏書籍質(zhì)量進(jìn)行把控，避免圖書出現(xiàn)缺少頁碼、印刷錯誤等情況，將高質(zhì)量圖書提供給學(xué)生，確保學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

3.組織多樣閱讀活動

學(xué)?？梢越M織多種多樣的課外閱讀活動，提升學(xué)生閱讀積極性，確保課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。首先，組織多種多樣的閱讀活動。學(xué)校可以根據(jù)實際情況組織閱讀活動周、閱讀班級評比等活動，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的興趣，為學(xué)生閱讀能力提升提供有力保障。其次，學(xué)?？梢越M織親子閱讀活動，提升家長對學(xué)生課外閱讀監(jiān)督與支持的力度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提升。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會，讓家長在活動參與中提升意識，愿意為學(xué)生購買高質(zhì)量課外讀物，加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

（二）教師課外閱讀教學(xué)注重“引”的合理利用

1.創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀

初中教師課外閱讀教學(xué)時可以從課內(nèi)的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，利用多種創(chuàng)新的課堂形式激發(fā)學(xué)生的興趣，保障教學(xué)的效果。從課堂的閱讀出發(fā)，一來學(xué)生對課堂的內(nèi)容已經(jīng)熟悉，對新的課外閱讀內(nèi)容也就更加感興趣；二來方便學(xué)生套用課堂閱讀形式對課外閱讀進(jìn)行分析與理解。加強課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外閱讀的聯(lián)系還可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的閱讀需要，進(jìn)一步保障語文課外閱讀教學(xué)的效果。在人教版八年級上冊第二單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《朝花夕拾》散文集的閱讀。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是魯迅的優(yōu)秀散文作品，同時也是《朝花夕拾》中的內(nèi)容之一，教師通過對其的講解可以引導(dǎo)學(xué)生對《朝花夕拾》進(jìn)行閱讀，通過課內(nèi)、課外聯(lián)動保障教學(xué)效果。

2.選擇與學(xué)生興趣貼合的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

初中教師在選擇語文課外閱讀內(nèi)容時應(yīng)盡可能地貼合學(xué)生的興趣，將課外閱讀作為語文教學(xué)的延伸，保障語文教學(xué)的效果。初中生已經(jīng)具備一定的語文修養(yǎng)，對一些特殊的題材興趣更加濃厚，教師可以充分利用學(xué)生的這個特點，選擇與學(xué)生興趣更加貼合的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，保障語文課外閱讀教學(xué)的效果。在人教版八年級名著導(dǎo)讀中，在《西游記》的閱讀引導(dǎo)方面教師就比較容易?！段饔斡洝纷鳛橹袊糯拇竺?，是典型的神魔小說，已經(jīng)被拍成多種藝術(shù)形式，農(nóng)村學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與電視上已經(jīng)接觸眾多，對《西游記》的理解初步具備，加之對神魔小說興趣濃厚，教師引導(dǎo)就更容易，《西游記》的課外閱讀還能滿足學(xué)生興趣，保障西游記課外閱讀的教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀期間，教師可定期檢查學(xué)生閱讀情況，確保學(xué)生可以整本閱讀，進(jìn)行整體把握與分析。

（三）教師課外閱讀教學(xué)注重“導(dǎo)”的合理利用

1.注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念

初中語文教師除了合理地引導(dǎo)之外，還需要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步保障閱讀教學(xué)的效果。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師不能忽視指導(dǎo)學(xué)生寫作閱讀筆記，這能夠方便學(xué)生對相關(guān)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，保障課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的分析與總結(jié)能力，滿足新時期社會對學(xué)生能力的要求。在人教版八年級上冊《駱駝祥子》的名著導(dǎo)讀中，教師需要先示范，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿，形成正確的閱讀習(xí)慣。例如，在老舍小說《駱駝祥子》第一章中，可以這樣做記錄：出場人物：主人公祥子；地位分析：“一盤機器上的某種釘子那么準(zhǔn)確了”，可見祥子的地位十分普通與低微；文章內(nèi)容：介紹主人公祥子在北平拉車的現(xiàn)狀。這種簡單記錄能夠方便學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，且在閱讀中還可以讓學(xué)生將自己不熟悉的漢字記錄下來，通過字典查詢做好記錄，有利于語文修養(yǎng)的提升。

2.建立良性師生關(guān)系，掌握學(xué)生閱讀情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀

好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成除了自身的努力之外，還需要教師的指導(dǎo)，以避免學(xué)生在閱讀時采用錯誤的方式，影響閱讀的效率。教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生閱讀動態(tài)，掌握學(xué)生閱讀具體情況，包括閱讀進(jìn)度、閱讀方式、閱讀時間等，及時幫助學(xué)生修正不正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的同時保障教學(xué)效果。通過對學(xué)生閱讀習(xí)慣與情況的掌握，教師還可以了解學(xué)生的差異，以進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生正確科學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要尤其注意學(xué)生閱讀坐姿的規(guī)范，避免不正確的坐姿影響學(xué)生閱讀效率，影響視力。在閱讀之后還可以讓學(xué)生寫作課外閱讀的讀后感，加深學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀與分析能力。

總而言之，新時期農(nóng)村初中生語文課外閱讀的引與導(dǎo)十分重要，關(guān)乎新時期農(nóng)村初中語文課外閱讀的教學(xué)效果，還影響著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師對初中語文課外閱讀的教學(xué)一定要重視，且要在掌握科學(xué)的方式、滿足學(xué)生的興趣、凸顯學(xué)生主體地位的同時保障語文閱讀教學(xué)的效果。