甘肅省臨夏回族自治州廣河縣阿力麻土小學(xué) 楊玉海

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的知識點比較抽象，如果教師采用刻板的板書進行說教教學(xué)，學(xué)生興趣肯定不高，課堂效率也會很低下。在教學(xué)中，教師可以寓教于樂，既增加學(xué)生的興趣，又讓他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。筆者在本文中論述了當前小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂的意義，指出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點幫助。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試化教學(xué)充斥課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育要面向全體學(xué)生。小學(xué)新課程標準中提到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、實驗、猜測和推理能力；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上應(yīng)該采取不同的表達方式，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。但是，受到應(yīng)試化教育的影響，“唯成績論”的思想仍然貫穿在數(shù)學(xué)課堂之上，存在大量的模仿和記憶性活動，學(xué)生的動手實踐、自主探究和合作學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)活動并不是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，寓教于樂在數(shù)學(xué)課堂上沒有真正體現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)方法新穎性不強，課堂互動少

小學(xué)生年齡小，他們的認知能力還不強，很多學(xué)習(xí)活動需要依靠教師良好的引導(dǎo)才能完成，在教學(xué)中教師一定要抓住學(xué)生的興趣愛好點，實施針對性教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標和內(nèi)容產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施一定要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們將更多精力投入數(shù)學(xué)探索活動中。但是，一些基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法，比如多媒體導(dǎo)入新課、情境模擬教學(xué)、微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比例仍然不高，導(dǎo)致學(xué)生無法在特定的數(shù)學(xué)活動中獲得一定的情感體驗，不能從具體的情境中很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）課堂激勵評價較少

寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是需要建立在高效的評價機制上的。合理科學(xué)的評價活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們看到老師對自己的關(guān)心，整堂課都會保持較高的注意力。評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣并改進教學(xué)方法。目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少有效的評價，對學(xué)生的評價局限于學(xué)習(xí)水平上，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在評價中，教師采用較多的是批評教育，肯定的評價不多，學(xué)生害怕教師提問，數(shù)學(xué)情感和態(tài)度表達不出來，無法充分認識自我并建立起學(xué)習(xí)信心。

二、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）提升學(xué)生上課的專注力

小學(xué)生愛好廣泛，喜歡接觸各種新鮮事物，課堂注意力并不能始終保持高度集中。因此，在課堂中增加游戲化的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，讓他們通過游戲體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在玩樂中潛移默化地將數(shù)學(xué)問題進行消化，積極性和參與性都提高了，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

寓教于樂的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教育方式，非常適合年齡不大的小學(xué)生。同時，寓教于樂將抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單化和生活化，學(xué)生的意識思維得到提高，他們思考問題的角度更廣闊了，邏輯思維能力也能得到提高。寓教于樂還可以將一些生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，這對于提升學(xué)生動手能力幫助非常大。因此，寓教于樂有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，將他們變成會解決實際問題的學(xué)習(xí)者，而不是只會運算的“書呆子”。

（三）提高課堂互動性

寓教于樂教學(xué)中，教師想方設(shè)法地提高課堂的活躍度，采用多媒體導(dǎo)入生活場景、情景扮演教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)，讓他們在愉快的玩樂中彼此交流學(xué)習(xí)的心得體會，他們更樂意融入團隊，思維意識不再僅停留在課本內(nèi)容中，還學(xué)會了采用創(chuàng)新的方式提出自己的合理意見?？梢钥闯觯⒔逃跇诽岣哒n堂互動性，學(xué)生交流更多了，教師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來和理解起來更容易了，值得在課堂上進行推廣。

三、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想做到寓教于樂的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師首先要改變自己的角色，由之前的教學(xué)主導(dǎo)者變成教學(xué)引導(dǎo)者和解惑者，將課堂充分交還給學(xué)生，自己充當活動的解惑者，以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教，以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，通過豐富的玩樂教學(xué)，提高學(xué)生的接受度。例如，在教學(xué)“克和千克”時，學(xué)生對于物體的重量都有一定的生活體驗，可以利用他們對身邊物體質(zhì)量的體驗來認識克和千克，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步認識克和千克。教師可以這樣設(shè)置生活問題：“有一位叫小明的同學(xué)給他的筆友寫了一封信，他去郵局寄信，需要對信進行稱重，一封信的重量該怎么表示呢？”學(xué)生會根據(jù)生活中的理解，回答信的重量應(yīng)該用克來表示。這樣的提問，為新課開了一個好頭，學(xué)生通過比較認識了克和千克的不同，課堂氛圍比較歡快，學(xué)生也會主動思考，課堂效率提高很多。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂互動性

情境教學(xué)可以提高學(xué)生的主動探究性，他們喜歡互動，喜歡利用團隊的協(xié)作來完成一件事情。教師可以利用好學(xué)生的這個特點，采用豐富的教學(xué)手段，提高他們在玩樂中的情感體驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)達到知行統(tǒng)一。還是以“克與千克”一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分成3 個小組，每個小組的學(xué)生都給他們幾個一分、兩分和一元的硬幣，讓他們放在手里掂量一下重量的不同，然后教師對小組學(xué)生進行提問：“你能例舉在生活中重量在1 克左右的物品嗎？”通過學(xué)生充分的掂量、感知，他們能初步建立1 克的質(zhì)量觀念，知道1 克的重量后，教師再在后面進行千克和更大重量的單位講解時，學(xué)生就能明白得更深刻。

（三）分層教學(xué)，給予學(xué)生多元化指導(dǎo)

要想做到寓教于樂，教師首先要了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，基于他們目前的學(xué)習(xí)能力制定多元化的教學(xué)策略。分層教學(xué)是目前小學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生的愛好、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣實施分層教學(xué)，可以充分挖掘各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中，教師可以將分層走班、“個別化”學(xué)習(xí)模式、“分層互動”模式以及定向培養(yǎng)模式進行選擇性的應(yīng)用，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在分層教學(xué)中，教師要通過小組合作探究的方式，讓組員或者小組之間通過合作交流解決學(xué)習(xí)疑惑問題，當確實存在困難時，教師可以通過適當?shù)狞c撥讓學(xué)生自己找到答案，這比直接分享答案效果會更好。比如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，為了照顧到全體學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)制定不一樣的教學(xué)目標：預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生設(shè)計成A 組，讓他們牢記運算公式，能用公式簡單地解決一些計算問題；預(yù)習(xí)效果中等的學(xué)生設(shè)計為B 組，嘗試讓該組的學(xué)生在理解公式的基礎(chǔ)上，嘗試對公式進行推導(dǎo)，同時能用公式簡單地計算一些應(yīng)用問題；預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生設(shè)計為C 組，嘗試讓該組的學(xué)生解決一些變量較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，并將自己的學(xué)習(xí)方法分享給其他組的學(xué)生。

（四）教師精心設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅局限在課堂上，教師也可以在課下給予學(xué)生足夠的想象空間，將寓教于樂的方法貫徹執(zhí)行好。比如可以給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生從自己的興趣中找到學(xué)習(xí)的方法。作業(yè)中可以先采用一些圖表和可愛的卡通玩具造型吸引學(xué)生的注意力，然后將作業(yè)內(nèi)容融合進這些趣味性的內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如通過讓學(xué)生數(shù)課本中的小鴨子提高他們的運算能力，通過課本中的一些動物運動會讓學(xué)生知道關(guān)于比賽最近路線如何尋找等。因此，教師精心地設(shè)計作業(yè)類型，提高作業(yè)中的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高很多，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性更強了。

（五）創(chuàng)新課堂激勵評價模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認識到自己的作用，不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的心靈導(dǎo)師。教師應(yīng)與學(xué)生建立深厚的感情，走進他們的內(nèi)心，了解他們在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，并幫助他們一步步地解決。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，不僅需要教師對教學(xué)方法、內(nèi)容和組織形式進行創(chuàng)新，更是要創(chuàng)新評價體系，引入激勵性評價內(nèi)容，從多方面對學(xué)生進行評價。比如可以在課堂中融入觀察評價法，除了關(guān)注學(xué)生的課堂注意力和對知識點的掌握情況外，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，做到對知識、情感和實踐的綜合評價。在課堂即興評價中，教師對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極行為要及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵，采用豎大拇指、語言激勵等，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣。在評價中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)齡段特點，設(shè)計各種形式的評價，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？傊谠u價活動中，教師要打破應(yīng)試教育下“唯成績論”的評價模式，通過評價讓每個學(xué)生都能看到自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中有針對性地改進，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

綜上所述，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還是較多的，應(yīng)試教育思想充斥課堂、教學(xué)和評價方法新穎性不強等都阻礙了教學(xué)活動有效性的提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。下一步，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從寓教于樂的思路出發(fā)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂互動性，精心設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時創(chuàng)新課堂評價模式，從多元化角度對學(xué)生實施評價，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。