江蘇省常州市鐘樓實驗中學 吳藝斐

道德與法治是教育教學的重要學科，對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義，有利于促進學生的全方位發(fā)展。當前，在初中道德與法治內(nèi)容的講解中，需要幫助初中生形成一個正確的思想價值觀，規(guī)范學生的行為，促進初中生健康全面發(fā)展。思想價值觀伴隨著孩子的一生，對孩子的成長和發(fā)展具有一定的影響，健康、積極的思想可以讓學生形成更為正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生成長，而錯誤的思想觀念會阻礙學生的成長與進步，導(dǎo)致其無法取得成功。為此，本文將主要闡述學講視域下道德和法治和諧課堂的構(gòu)建，以讓課堂教學內(nèi)容更加高效化。

一、和諧課堂構(gòu)建的重要性分析

和諧課堂主要指的是教師在教育教學過程中可以與學生進行及時、有效的溝通，對學生進行道德與法治課程內(nèi)容的講解，讓學生在有限的學習中收獲更多。具體來說，道德與法治和諧課堂可以對學生進行積極的引導(dǎo)，幫助學生在學習的過程中樹立正確的目標，進行針對性的學習。但是，道德與法治的教材里大都是一些文字性的內(nèi)容，需要有良好的課堂學習氛圍，才能幫助學生對教材內(nèi)容進行深層次理解，因此，需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

二、和諧課堂構(gòu)建中存在的主要問題

和諧課堂的構(gòu)建對于學生學習、成長都具有積極意義。但是，現(xiàn)階段，和諧課堂的構(gòu)建存在阻礙，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學內(nèi)容固化，學生難以高效學習。在日常的教學活動中，由于教師內(nèi)容講解過于注重課本知識，沒有對課外知識進行適當?shù)臄U充，學生在學習的過程中對教師講解的內(nèi)容一知半解，難以全方位地理解教師講解的內(nèi)容，長此以往就會造成學生分析能力、理解能力的下降。與此同時，部分教師的知識講解方式單一化，對互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新技術(shù)手段難以熟練掌握，更加難以借助新媒體、新技術(shù)手段等多種教學方式提升學生學習的積極性、主動性，不能讓道德與法治的教學內(nèi)容貫穿課堂始終。第二，教學過程中難以發(fā)揮學生的主觀能動性，導(dǎo)致學生難以主動學習。在日常的教學活動中，學生主觀能動性的發(fā)揮對于自身的成長、進步來說是至關(guān)重要的。也就是說，道德與法治和諧課堂的構(gòu)建，除了要依靠教師的科學合理引導(dǎo)，更為重要的是需要學生的配合。但是，在應(yīng)試教育教學的大背景下，無論是教師還是學生，都難以調(diào)動自己的主觀能動性。第三，講課的內(nèi)容與實際生活相割裂，沒有做到貼近生活、貼近實際。道德與法治僅僅依靠教師在課堂上的內(nèi)容講解，很難讓學生對問題有更為全面的認識。但現(xiàn)階段，在道德與法治和諧課堂的構(gòu)建中，教師忽略了將課本上的理論學習內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，一味地給學生灌輸理論知識，殊不知只有將理論與實踐相結(jié)合才能提升講課效率，促進學生在道德與法治課堂中不斷進步、成長。

三、學講視域下構(gòu)建道德與法治和諧課堂的策略探討

（一）科學設(shè)計教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生高效學習

在學講視域下構(gòu)建道德與法治和諧課堂的主要目的是促進學生形成正確的思想觀、價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此，教師需要在學講視域下，科學地設(shè)計道德與法治的教學內(nèi)容，對道德與法治的重要內(nèi)容進行詳細、充分的講解。比如，教師可以先讓學生對道德與法治的內(nèi)容進行提前預(yù)習，提升初中生的自主學習能力，提升學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，還需要將道德與法治知識與當前社會實際聯(lián)系在一起，幫助學生更好地將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，從而更加高效地學習。

教師應(yīng)按照事先規(guī)劃好的教學講解內(nèi)容，對道德與法治知識進行講解，并在學習的過程中，采取故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等方法，激發(fā)初中生學習的積極性和主動性。此外，教師還需要對學生進行積極引導(dǎo)，讓學生在學講視域下學到更多的知識，也為教師和學生之間搭建溝通交流的橋梁，構(gòu)建道德與法治和諧課堂，充分激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師可在“生命可以永恒嗎”這節(jié)道德與法治課堂上，采用故事導(dǎo)學法，讓學生知道生命的價值和生命的珍貴，從而引導(dǎo)學生在學習的過程中樹立正確的思想價值觀。

（二）采用小組合作的方式，提升學生分析理解能力

在初中道德與法治的教學過程中，教師目前來說還只是在按部就班進行知識講解，道德與法治的課程講解比較枯燥和乏味，難以激發(fā)學生學習的主觀能動性，也難以讓學生得到真正意義上的道德與法治教育。同時，學生在教師的單一講解下，大多數(shù)情況下注意力難以集中，難以提升教育教學的效果。為此，教師要想在學講視域下為道德與法治營造一個和諧的課堂氛圍，就需要采取小組合作的方式，促進學生分析理解能力的提升，提升學生學習的實效性，并引導(dǎo)學生在學習的過程中積極主動地感悟知識，讓道德與法治知識成為初中生的潛意識，驅(qū)動初中生做出正確的行為。

此外，在小組合作的過程中，教師需要用案例與生活實際相結(jié)合的方式，增強學生學習的主觀能動性，讓初中生在交流與溝通中不斷提升自己的分析理解能力。同時，教師需要注意案例選擇要具有典型性，只有這樣才能保障學生在案例教學中提升分析能力。例如，教師在講解部編版第五節(jié)課“交友的智慧”時候，主要的教學重點應(yīng)該放在讓學生認識到友誼的重要性上，并在學習的過程中讓學生說一說自己如何交友、有什么心得體會。學生在回答這個問題的時候，需要進行深入的思考，體會到道德與法治教育的教學意義。之后，教師組織學生進行小組討論，將學生分成3 至6 個小組，讓其把關(guān)于交友的智慧想法寫下來，并與小組成員分享。每組都要選舉出一個小組長，對小組成員的想法內(nèi)容進行總結(jié)。然后，教師將每個小組的答案都在整個班級進行展示，讓學生充分交流。通過小組之間的合作化探討，學生能夠了解交友的注意事項，并讓自己的人際關(guān)系更加和諧，從而可以在學習、生活中與人更好地相處，營造良好的同窗關(guān)系，營造良好的學習氛圍。

（三）運用多媒體教學方式，讓道德與法治課堂更有趣味

隨著我國教育教學形式的轉(zhuǎn)變，多媒體教學方式越來越受到學校和教師的重視，在使用的過程中也得到了學生的喜愛，吸引了學生的注意力，讓學生對教育教學內(nèi)容更加感興趣。相比于傳統(tǒng)的教育教學方法來說，以多媒體教學為主的教學手段更能為學生營造和諧的課堂氛圍，提升學生的學習熱情。鑒于此，教師需要針對初中生的身心發(fā)展特點，運用多媒體將道德與法治課堂變得更加輕松、有趣，讓學生在輕松有趣的學習情境下接受道德與法治教育。

例如，教師在講解部編版道德與法治七年級下冊第一單元第一節(jié)課“悄悄變化的我”的時候，可以運用多媒體對自己從小到大的變化進行展示，讓學生在觀察中對成長的概念有一個更為深刻的了解，感受生命的意義。此外，教師可采取自我推薦的形式，讓初中生對自己成長的照片進行展示。這個過程是十分有趣的，初中生在進行自我觀察的時候，對自我的變化也會有所了解。此外，教師還可以通過視頻、動畫《人的一生》，對人一生的成長和變化進行直觀化的展示。在這個過程中，初中學生也會發(fā)現(xiàn)變化的不僅僅是自己的身體，還有自己的內(nèi)心。

（四）創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，讓學生直面教學課堂

在道德與法治教學的過程中，教師為了讓學生可以身臨其境，直面道德與法治知識學習，對自己進行重新的審視，可以在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，讓學生在學習的過程中，對道德與法治的意義有更為深刻的理解。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，組織學生觀看《扶不扶》的小品，并在視頻觀看之后，將學生分為正方和反方，正方是應(yīng)該扶起來，反方是不應(yīng)該扶起來，讓學生按照一定的順序?qū)Α胺霾环觥边@個問題進行充分的辯論。這種將實際的生活情境與課堂相結(jié)合的方式，可以讓學生對教學內(nèi)容有更為深刻的印象，從而讓學生直面教學課堂。此外，教師還可以對學生進行“兩難”提問，讓學生對問題從多個角度進行思考，提升道德與法治課堂的教學效果，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

綜上所述，在學講視域下，教師既需要重視對知識的講解，同時也需要引領(lǐng)學生對道德與法治知識進行有效地學習，不斷促進學生全方位發(fā)展。為此，教師可以采取科學設(shè)計教學內(nèi)容、小組合作、運用多媒體、創(chuàng)設(shè)實際的生活情境等教學方式，讓道德與法治課堂更有趣味性，構(gòu)建和諧的道德與法治課堂。