□甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)唐莊小學(xué) 楊萬芬

俗話說得好：“教師教學(xué)的最高境界就是能夠帶領(lǐng)學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)?！毙W(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力都還比較差，而且內(nèi)心對玩充滿著向往，而現(xiàn)階段小學(xué)語文教師用無聊的講課將學(xué)生束縛到課堂上，這對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說是一種煎熬，小學(xué)語文教師在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的時(shí)候，要做的是營造趣味性的語文教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)到更多的新知識(shí)。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀可以用枯燥無味來形容。大部分小學(xué)語文教師在講生字詞的時(shí)候，采用的方法都是把字寫到黑板上，寫上拼音，然后再讓學(xué)生讀幾遍，之后再造詞，最后布置讓學(xué)生抄寫、聽寫的作業(yè)，整個(gè)流程都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。這種按照套路給學(xué)生講課是最不受這個(gè)階段學(xué)生歡迎的講課方式，因?yàn)樵跊]有講課之前學(xué)生就可以猜到整個(gè)課堂的流程，沒有絲毫的新鮮感，學(xué)生在這樣的課堂上也提不起學(xué)習(xí)的興趣，對于教師講的知識(shí)也不會(huì)有太深刻的印象，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的教學(xué)效果也非常差。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在的問題就是特別愛玩，用傳統(tǒng)的識(shí)字方式教他們識(shí)字是行不通的。因?yàn)閷τ谶@個(gè)階段學(xué)生不感興趣的事，學(xué)生是很難提起興趣來學(xué)習(xí)的。所以，小學(xué)語文教師要做的就是把教學(xué)過程中識(shí)字的模塊變得有趣，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)變成趣味識(shí)字，讓學(xué)生有興趣跟著教師的教學(xué)思路認(rèn)識(shí)生字。通過這種有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得原來學(xué)生字也是那么有趣，這樣學(xué)生自然會(huì)用心聽教師講解，學(xué)到更多的生字。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的具體策略

（一）巧用故事聯(lián)想教學(xué)，加深學(xué)生漢字印象

每個(gè)漢字都有他獨(dú)特的意義，有很多漢字都是象形文字，寫法與它的意思相通。而教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字是寫漢字的前提，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，就可以將漢字的內(nèi)涵故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對所學(xué)的漢字有更深的印象。

例如，語文教師在教學(xué)生“沙”這個(gè)字的時(shí)候，就可以采用聯(lián)想法，教師可以說：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一些有趣的漢字?！苯處熆梢园选吧场边@個(gè)字寫到黑板上，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但是教師可以把這個(gè)漢字拆分開教學(xué)。教師可以問學(xué)生：“你們知道這個(gè)字由哪兩個(gè)部分組成嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答：“偏旁是三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)‘少’字。”這時(shí)候教師可以說：“那你們知道沙地是怎樣形成的嗎？”學(xué)生這時(shí)候不知道，教師可以給學(xué)生解釋：“沙地的形成是由于土地長期少水形成的。水少便成沙，所以這個(gè)字是‘沙’，沙子的沙?！边@時(shí)候?qū)W生就會(huì)記住這個(gè)形象的記憶方法：“水少成沙?！逼渌麧h字的學(xué)習(xí)教師可以同樣聯(lián)想到有趣的現(xiàn)象，用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到了漢字，讓學(xué)生對漢字有了更深的印象，也讓學(xué)生通過書寫漢字，對漢字有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，將漢字和一些有趣的生活中的小故事聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生對生字的記憶。

（二）合理運(yùn)用游戲教學(xué)，迎合學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生的好奇心都比較重，他們對于新穎好玩的事物充滿了興趣?？菰餆o聊的傳統(tǒng)教字法不適合低年級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿厭惡，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級(jí)的語文教師應(yīng)該結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字的過程趣味化，將小游戲融入學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中。

例如，小學(xué)一年級(jí)的語文教師可以利用“開火車”這個(gè)游戲，將這個(gè)游戲和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)系起來，讓學(xué)生識(shí)字的過程變得更加有趣。教師可以在黑板上寫出幾組已經(jīng)學(xué)過的漢字，然后讓學(xué)生輪流去讀，如果學(xué)生讀錯(cuò)或者是讀得不準(zhǔn)確，這位學(xué)生就算是失敗了。小學(xué)語文教師也可以用同樣的方式讓學(xué)生寫漢字，教師說學(xué)過漢字的拼音，學(xué)生上黑板寫出對應(yīng)的漢字。最后，教師可以比較一下哪位學(xué)生讀得又準(zhǔn)又多，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者給學(xué)生發(fā)一些小獎(jiǎng)品。這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生的注意力完全放到學(xué)習(xí)漢字上，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的專注力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，識(shí)字寫字作為小學(xué)階段語文教學(xué)中重要的組成部分，需要小學(xué)語文教師花些心思在上面。小學(xué)語文教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)固定的模式教學(xué)，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生的心思留在課堂上，在有限的語文課堂上，讓學(xué)生掌握到更多的語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，會(huì)寫更多的漢字。