□江蘇省南京市江寧區(qū)淳化天景山第三幼兒園 吳方羽

一、在學(xué)前教育中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原則

作為幼兒活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了幼兒活動(dòng)的整體質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，確保自己可以擁有專業(yè)的啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備。除此之外，教師的耐心也應(yīng)該逐步增強(qiáng)，在活動(dòng)中，要能夠感受到幼兒的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，進(jìn)而輔助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓教學(xué)方法趨于合理化、創(chuàng)新化，讓學(xué)前教育的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

其次，要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)幼兒，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中形成新的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)。

最后，要不斷培養(yǎng)幼兒在獨(dú)立思考方面的能力。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)在于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識(shí)和能力，讓幼兒能夠利用自身已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)前教育中要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，使其具有獨(dú)特的思維方式以及解決問(wèn)題的方式方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)化策略

（一）明確幼兒是活動(dòng)的主體

在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，要明確幼兒在日?；顒?dòng)中的主體地位。通常情況下，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒的教學(xué)活動(dòng)都是以灌輸式開展的。在活動(dòng)中幼兒接受新經(jīng)驗(yàn)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下，這會(huì)大大影響教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師不再是一個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是漸漸成為一個(gè)引導(dǎo)者。教育過(guò)程也要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，確保幼兒在自身核心經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上浸潤(rùn)式地接受，從而促進(jìn)其潛在經(jīng)驗(yàn)的提升與發(fā)展。所以，教師在活動(dòng)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合正確的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)觀念得到更新，進(jìn)而滿足幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好老師。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能促使幼兒愿意配合、參與活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的消化吸收。其中,對(duì)于幼兒的教育，如果過(guò)于急于求成，反而會(huì)讓幼兒云里霧里，因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知是有限的，所以如何引導(dǎo)幼兒朝著更好的方向發(fā)展就顯得尤為重要。如果不能及時(shí)改變教學(xué)的方式方法，幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中就容易產(chǎn)生倦怠和抵抗的心理。所以，要根據(jù)幼兒的年齡及身心特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣，確保幼兒可以更加積極地參與活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，督促教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開。

除此之外，幼兒通常對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)游戲同樣也會(huì)有強(qiáng)烈的興趣。教師可以從興趣、游戲兩個(gè)方面入手，利用游戲給幼兒講解相關(guān)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在活動(dòng)中，教師可以對(duì)“空氣的顏色”進(jìn)行提高，幼兒會(huì)好奇：看不見、摸不到的空氣究竟是什么顏色呢？然后就會(huì)踴躍發(fā)言，這樣不僅可以鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力，也可以讓教師更快地找到引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究的方向。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

一個(gè)好的教學(xué)情境，通常都能給幼兒強(qiáng)烈的代入感，讓幼兒去親身體驗(yàn)，才能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；诖?，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒提供、創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，讓幼兒更好地觀察生活，感受生活。例如對(duì)于樹葉，教師可以讓幼兒在日常搜集一些相關(guān)的樹葉，進(jìn)而在活動(dòng)中進(jìn)行展示，提問(wèn)不同樹葉的形狀，以及他們是否會(huì)相同。在這樣的交流和討論中，幼兒的溝通能力會(huì)得到提升。

除此之外，教師還可以讓幼兒對(duì)自己帶來(lái)的樹葉進(jìn)行分類或臨摹，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出對(duì)生活中各種事物現(xiàn)象的理解。創(chuàng)設(shè)良好的情境，將生活與學(xué)習(xí)真正結(jié)合，不僅能減少幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，也會(huì)更好地激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒可以得到更加全面的發(fā)展。

（四）利用有效提問(wèn)增加互動(dòng)

幼兒雖然活潑好動(dòng)，但他們對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。因此，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒積極思考。培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多方位思維和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，可有效提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量，不斷提高幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該從明確主體、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和教師素質(zhì)等方面，在幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展中有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，確保激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷凸顯幼兒的主體地位，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。