（廈門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 廈門(mén)361116）

前言

小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)就是以完善人的發(fā)展，提升人的健康水平為目的進(jìn)行的，其所包涵的范圍具有一定的針對(duì)性特征，更是當(dāng)前我國(guó)學(xué)生發(fā)展中的重要組成，就體育這門(mén)學(xué)科來(lái)講，需要教師結(jié)合德育進(jìn)行探究，從中尋找著手點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，采取融合的方式使其成為有機(jī)整體，最終服務(wù)于體育教育事業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、概述核心素養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)，主要是指通過(guò)這門(mén)學(xué)科所產(chǎn)生的育人價(jià)值，通過(guò)對(duì)體育這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的一種關(guān)鍵能力、品格以及價(jià)值觀。就體育這門(mén)學(xué)科而言，其產(chǎn)生的核心素養(yǎng)屬于一種綜合性的素養(yǎng)，可通過(guò)具體內(nèi)容落實(shí)與實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的綜合能力，采取相應(yīng)的教學(xué)措施提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及其他方面的教育發(fā)展，以此來(lái)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。根據(jù)新課改中提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)有運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德，基于此這就需要小學(xué)體育教師通過(guò)實(shí)踐逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一項(xiàng)科學(xué)性的指導(dǎo)理論。

2、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性

就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其正處于人生發(fā)展中的關(guān)鍵階段，不論是身體上，還是在心理上都得到一定的發(fā)展。根據(jù)埃里克森提出的人生發(fā)展八階段理論來(lái)講，小學(xué)生（六歲至十二歲）正是人生中的學(xué)齡期，這個(gè)階段的主要沖突就在于勤奮和自卑，當(dāng)勤奮大于自卑的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在其中獲得相應(yīng)的能力，同時(shí)這也是學(xué)生培養(yǎng)自身的核心所在，但與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的敏感性特征，一旦認(rèn)為因自身的原因或被家長(zhǎng)、教師嫌棄的情況就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，因此如何幫助小學(xué)生在此階段獲得勤奮感，降低自卑心理是小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)。就小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科來(lái)講，大多數(shù)時(shí)候都是在室外完成的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮感。但同時(shí)也需要教師注意如何將德育滲透于核心素養(yǎng)教學(xué)中，是當(dāng)前體育教師進(jìn)行體育教學(xué)中的重點(diǎn)所在，同時(shí)這也是幫助學(xué)生在人生發(fā)展中樹(shù)立信心，健全人格的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)以上，小學(xué)生只有接受德育教育，才能有利于自身未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)有一定的教育必要性。

3、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透

3.1、提升小學(xué)體育教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，滲透德育教育的責(zé)任主體就是體育教師，因此德育滲透工作質(zhì)量直接取決于小學(xué)體育教師的對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)與能力。基于以上，要想做好德育滲透工作的第一步就在于提升小學(xué)體育教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)不斷實(shí)踐提升自身的應(yīng)用能力。小學(xué)體育教師應(yīng)該在正式教學(xué)之前，掌握本節(jié)課所學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所含有的德育知識(shí)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)教學(xué)內(nèi)容特征，對(duì)德語(yǔ)教育的滲透情景以及教學(xué)部門(mén)進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)德育滲透的點(diǎn)，逐步將德育教育滲透于小學(xué)體育教學(xué)中，要讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受德育教育。

例如在進(jìn)行籃球、足球等具有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將德育教育著重于團(tuán)隊(duì)以及合作這兩種精神上，通過(guò)比賽的形式，要讓學(xué)生從中體會(huì)到自己與團(tuán)隊(duì)成員互相配合的重要性，在團(tuán)隊(duì)比賽過(guò)程中感受到合作在其中的意義。從整體上來(lái)講，小學(xué)體育教師在進(jìn)行德育滲透過(guò)程中要把握好整個(gè)教育過(guò)程中的一個(gè)“度”，以此來(lái)確保將小學(xué)體育教學(xué)的主要功能發(fā)揮出來(lái)，防止出現(xiàn)小學(xué)體育課程變成思想政治教育課程，應(yīng)該將德育滲透無(wú)形融入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自然而然的接受德育教育。

3.2、提升小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì)

所謂體育運(yùn)動(dòng)能力，主要實(shí)質(zhì)學(xué)生在體能、戰(zhàn)術(shù)以及心理等多方面在身體活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，同時(shí)這也是人類(lèi)在進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)的基礎(chǔ)所在。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特征、有一定教學(xué)趣味性的游戲，從而為學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的情緒，進(jìn)而提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力。但要想在提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，比如說(shuō)教師在對(duì)跑、跳等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要把以往比較單一、枯燥的體育技術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效分解，之后將分解出來(lái)的內(nèi)容融入于教學(xué)游戲中，通過(guò)游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有效培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“紅綠燈”這個(gè)游戲時(shí)，教師可將“跑”的動(dòng)作分解成手?jǐn)[臂和抬腳、跑等動(dòng)作，將交通規(guī)則中“紅燈停，綠燈行”作為這個(gè)游戲的規(guī)則。具體來(lái)講，教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，教師在整個(gè)游戲中扮演交通燈的顏色，學(xué)生根據(jù)教師扮演燈顏色進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生先進(jìn)行手?jǐn)[臂動(dòng)作時(shí)，紅燈時(shí)停止?fàn)顟B(tài)，綠燈繼續(xù)進(jìn)行手?jǐn)[臂，其他動(dòng)作也同樣。假若小組中有一名闖紅燈的同學(xué)，所在小組直接扣一分，若兩名同學(xué)則扣兩分，累積扣分，最后計(jì)算整個(gè)小組最后得分，最后扣分最少的小組為勝利組。通過(guò)這個(gè)游戲主要在于激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)得分以及贏得最終勝利的競(jìng)爭(zhēng)欲望，學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)在于教師的信號(hào)燈，不希望因自己的錯(cuò)誤動(dòng)作而違反交通規(guī)則，學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中會(huì)暫時(shí)忘記自己身體疲勞狀態(tài)，在反復(fù)進(jìn)行信號(hào)燈聽(tīng)取時(shí)逐漸強(qiáng)化自身的動(dòng)作能力，同時(shí)運(yùn)動(dòng)密度、負(fù)荷以及強(qiáng)度都得到了一定的提升，對(duì)提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力有積極性意義。另外，在進(jìn)行信號(hào)燈聽(tīng)取過(guò)程中，學(xué)生不斷加強(qiáng)自身對(duì)游戲環(huán)境的適應(yīng)能力，從每次的錯(cuò)誤中總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持根據(jù)教師信號(hào)燈做相應(yīng)的體育動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，但為了不影響整個(gè)小組的得分會(huì)選擇堅(jiān)持下去，有效提升學(xué)生的意志力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為

所謂健康行為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是提升學(xué)生身體、心理健康以及適應(yīng)外部環(huán)境的綜合能力，同時(shí)這也是學(xué)生提升自身健康意識(shí)，改善健康狀況，形成健康生活行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在之處。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，要讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，這是當(dāng)前新課改中的教育理念，更是素質(zhì)教育所提出的核心教育目標(biāo)。

例如，對(duì)于身體存在肥胖的學(xué)生來(lái)講，要想讓這部分學(xué)生改變現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、心理、行為、影響等多方面的干預(yù)，幫助肥胖學(xué)生減掉體重，提升其體育能力素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓肥胖學(xué)生感受教師對(duì)他們的關(guān)注和鼓勵(lì)，同時(shí)這也是肥胖學(xué)生積極實(shí)行體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的動(dòng)力所在。長(zhǎng)此下去，肥胖學(xué)生體重有一定的下降，身高增長(zhǎng)，在進(jìn)行體能測(cè)試時(shí)，各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)也由原本的不合格轉(zhuǎn)變?yōu)楹细?，以上都可以讓學(xué)生從中體會(huì)到成就感，若堅(jiān)持下去，對(duì)于肥胖學(xué)生而言，會(huì)逐漸將體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃融入自身生活中的一部分。在進(jìn)行干預(yù)之前，學(xué)生總會(huì)以各種理由請(qǐng)假不進(jìn)行體育課程，也不愿意參與集體性的體育運(yùn)動(dòng)，自身具有一定的自卑心理。教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體習(xí)慣差異，消除他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其能夠融入班級(jí)中進(jìn)行規(guī)定體育練習(xí)，還能夠完成教師布置的體育練習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也在一定程度上提升了肥胖學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，逐步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。通過(guò)以上，有效干預(yù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中受益，從中獲得成功的喜悅感和成就感，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生不斷提升自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展有積極性教育意義。

3.4、充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德

所謂體育品德，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中樹(shù)立良好的道德品質(zhì)、遵循行為規(guī)范以及形成良好的價(jià)值觀等。

例如在進(jìn)行《運(yùn)球接龍》這一體育游戲時(shí)，游戲目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生控球能力以及運(yùn)球節(jié)奏感，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及優(yōu)良的體育品德。具體來(lái)講，教師將所有學(xué)生分為四個(gè)小組，每組人數(shù)盡可能相等，要求每個(gè)小組之間，每個(gè)學(xué)生之間間隔一定的距離，形成四列橫隊(duì)四邊形的方式站立，每個(gè)小組根據(jù)自己的想法起同類(lèi)型不同的名字，假設(shè)以鮮花為例，小組中的同學(xué)名字就要取跟花有關(guān)的名字，例如玫瑰、百合、桃花、茉莉，在正式進(jìn)行游戲時(shí)，由隊(duì)伍中的玫瑰開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)球，這位叫玫瑰的同學(xué)一邊運(yùn)球一邊要唱：“玫瑰運(yùn)，玫瑰運(yùn)，玫瑰運(yùn)完百合運(yùn)”，依照順序進(jìn)行，每個(gè)小組結(jié)束后由組長(zhǎng)指定某個(gè)小組繼續(xù)進(jìn)行游戲，依照上一個(gè)小組的節(jié)奏，若小組中有一人沒(méi)有跟上節(jié)奏或者是出現(xiàn)控球失敗等情況，整個(gè)隊(duì)伍淘汰，最終只剩下一個(gè)小組即為勝利。

在整個(gè)游戲過(guò)程中，最重要的一部分就是學(xué)生運(yùn)球能力，要想順利完成整個(gè)游戲這就要求整個(gè)小組的運(yùn)球節(jié)奏保持一致，若存在一個(gè)同學(xué)失誤則整個(gè)隊(duì)伍就被淘汰，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，動(dòng)作保持一致。因此在游戲初始階段，很快就看到了游戲結(jié)果，主要原因出現(xiàn)在小組中成員在動(dòng)作很難達(dá)成一致，這時(shí)候教師可讓學(xué)生暫停游戲，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓小組中成員自行探究如何才能在游戲中動(dòng)作達(dá)成一致，之后再繼續(xù)游戲，這時(shí)候游戲明顯比之前要順暢，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合之后也就逐漸看出游戲結(jié)果，同時(shí)學(xué)生也完成了教師定的游戲目標(biāo)，這時(shí)候教師可向?qū)W生提問(wèn)如何達(dá)成動(dòng)作一致性的問(wèn)題，這時(shí)候（玫瑰）同學(xué)說(shuō)，聽(tīng)到指定之后將“玫瑰”兩個(gè)字的讀音拖長(zhǎng)，集中下一位同學(xué)的注意力開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)球動(dòng)作，先進(jìn)行抬手動(dòng)作，看到其他學(xué)生抬平后，在喊下一口令保持運(yùn)球一致?tīng)顟B(tài)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們展開(kāi)自己的腦筋，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。學(xué)生們通過(guò)探討游戲，體現(xiàn)出自身的求勝心理以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)精神，根據(jù)教師提出的游戲規(guī)則，雖然個(gè)體有很強(qiáng)的求勝欲望，但能夠通過(guò)合作找到取勝方法，通過(guò)自身的努力以及公平競(jìng)爭(zhēng)獲得成功，逐步提升自己，體現(xiàn)自身良好的體育品德，另外，教師作為游戲中的“裁判”，對(duì)待整個(gè)游戲要做到公平、公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的游戲判斷要保持一致標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上影響著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

4、總結(jié)

綜上所述，本文首先概述核心素養(yǎng)，分析在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性，最后分別從提升小學(xué)體育教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)、提升小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為、充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德四個(gè)角度探究核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透，旨在幫助學(xué)生塑造更好的自己，促進(jìn)自身全面發(fā)展。