唐瑕苓 范文教 劉 犟 陳良兵 周 航

(四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100)

國(guó)家教育部發(fā)布的2019年度全國(guó)高等學(xué)校名單中，全國(guó)高校共計(jì)2 688所，其中，地方高校2 562所，占比95%左右。地方高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國(guó)本科人才培養(yǎng)的主力軍。地方高校尤其是地方新建本科院校，在辦學(xué)定位上大多直接服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，辦學(xué)類型著眼于教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，服務(wù)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步[1]。擴(kuò)招20年來(lái)，地方高校的辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)沉淀有了較大改善。根據(jù)國(guó)家教育政策的調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，部分高校積極挖掘發(fā)展?jié)摿?，走教學(xué)與科研并重的協(xié)調(diào)發(fā)展之路，以學(xué)科建設(shè)來(lái)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以科研工作來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革[2]。如何把握好這一特定轉(zhuǎn)型時(shí)期，在提升學(xué)校辦學(xué)水平的同時(shí)，將科研工作與教學(xué)職能深度融合，運(yùn)用科研活動(dòng)全方位地促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方高校一直思考和研究的問(wèn)題。四川旅游學(xué)院立足于“應(yīng)用型、特色化、開(kāi)放式”的辦學(xué)理念，將本科合格評(píng)估考核作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機(jī)，通過(guò)科教融合提升人才培養(yǎng)規(guī)格。本文在分析科研育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人三個(gè)具體的實(shí)現(xiàn)路徑，并對(duì)四川旅游學(xué)院科研育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，希望為地方高校通過(guò)科研育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考經(jīng)驗(yàn)。

1 科研育人的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑

1.1 科研育人的內(nèi)涵

科研育人是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的“十大育人”體系之一[3]，是指以科研活動(dòng)為載體，以改善教學(xué)基礎(chǔ)、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容為手段，將教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練等育人目的的過(guò)程。教師將科研內(nèi)容導(dǎo)入課堂或指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升思想品德和意志品質(zhì)。

科研育人，人是目的。在教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為中心，科學(xué)把握學(xué)生特點(diǎn)，把課堂從以知識(shí)傳授中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造創(chuàng)新為中心[4]?？蒲杏?，育是手段。要從“教”走向“育”，從知識(shí)傳授回歸到學(xué)科教育，幫助學(xué)生將感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性認(rèn)識(shí)，最終形成科學(xué)的思維模式?？蒲杏耍扔龑W(xué)生，又育老師。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，將高校教師的管理重點(diǎn)界定為“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”和“提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力”兩個(gè)方面[5]。通過(guò)科研提高教育者的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)一體化發(fā)展。

1.2 科研育人的實(shí)現(xiàn)途徑

科研育人的實(shí)現(xiàn)，要通過(guò)科研管理育人，科研活動(dòng)育人，科研評(píng)價(jià)育人[6]?？蒲泄芾碛耍匆鶕?jù)不同類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研發(fā)展水平，建立起以育人為主的科研育人機(jī)制，把正確的價(jià)值導(dǎo)向貫穿到科研管理各個(gè)環(huán)節(jié)。科研活動(dòng)育人，指要讓學(xué)生充分熟悉和體驗(yàn)科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)參與常規(guī)性科研訓(xùn)練、競(jìng)賽性科研活動(dòng)和面向社會(huì)的科研活動(dòng)等，不斷推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合?？蒲性u(píng)價(jià)育人，是要建立起科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)師生扎根科研，增強(qiáng)學(xué)生參與科研的貢獻(xiàn)感和獲得感。

2 四川旅游學(xué)院科研育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2.1 研究背景

2.1.1 學(xué)校發(fā)展歷程

2013年，四川旅游學(xué)院由四川烹飪高等?？茖W(xué)校與四川省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院合并升格而成，是我國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置的旅游類普通本科高等學(xué)校，是四川省首批立項(xiàng)的教育綜合改革院校、四川省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)高校、全國(guó)百所應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目試點(diǎn)高校之一。學(xué)校立足自身特色，堅(jiān)持“應(yīng)用型、特色化、開(kāi)放式”辦學(xué)理念，不斷深化教育改革，傳承中國(guó)優(yōu)秀烹飪旅游文化，形成以管理學(xué)、工學(xué)為主，文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，突出發(fā)展旅游、食品、休閑運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向和專門培養(yǎng)旅游業(yè)、餐飲業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的辦學(xué)模式。

2.1.2 開(kāi)展符合校情的科研育人工作的必要性

作為新建應(yīng)用型地方高校，學(xué)校科研育人方面的工作經(jīng)驗(yàn)較少，一開(kāi)始效仿研究型本科高校的做法，以鼓勵(lì)學(xué)生直接開(kāi)展科研活動(dòng)為主。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)用型高校的發(fā)展定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生水平和人才培養(yǎng)特征與研究型高校存在差異，簡(jiǎn)單模仿其他學(xué)校的做法，并不能適應(yīng)學(xué)校“應(yīng)用型、特色化、開(kāi)放式”的辦學(xué)定位，科研育人對(duì)學(xué)生知識(shí)能力提高和學(xué)校學(xué)科水平提升的促進(jìn)作用也未能充分展現(xiàn)，學(xué)校亟須建立起符合校情的科研育人工作機(jī)制。其必要性主要體現(xiàn)在：

一是學(xué)科和專業(yè)比較優(yōu)勢(shì)弱化，激勵(lì)學(xué)校更加注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)布局。辦學(xué)層次提升后，學(xué)校一些有數(shù)十年辦學(xué)歷史、取得一定成績(jī)的學(xué)科和特色專業(yè)，如烹飪、旅游等，在與研究型本科高校相比較時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)投入較少、學(xué)術(shù)積淀較薄，綜合比較優(yōu)勢(shì)反而弱化了。加之隨著高考改革，高校間的生源競(jìng)爭(zhēng)逐漸從學(xué)校綜合實(shí)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)影響力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科特色成為高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，學(xué)校確定了“以提高教學(xué)質(zhì)量為中心、以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為方向”的地方性、應(yīng)用型、差異化專業(yè)建設(shè)方針，形成有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)從專科到本科層次的有效銜接。

二是辦學(xué)層次的提升對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作提出了更高的要求。作為科研育人的主體，學(xué)生科研參與度是影響科研育人效果的重要因素。升本前，學(xué)校人才培養(yǎng)重點(diǎn)考察的是學(xué)生知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的科研參與度并非人才培養(yǎng)計(jì)劃的必然要求。升本后，學(xué)生科研活動(dòng)情況的深度和廣度成為學(xué)校專業(yè)評(píng)估和學(xué)位評(píng)估的重要指標(biāo)，反映了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展水平。由于大學(xué)生科研活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校需要運(yùn)用一些新的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的科研參與意愿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力和開(kāi)拓精神，建立起科學(xué)合理的大學(xué)生科研管理辦法和指導(dǎo)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，將大學(xué)生科研活動(dòng)深度融合到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

三是開(kāi)展面向社會(huì)的科研育人活動(dòng)，是地方高校提升校企地產(chǎn)學(xué)研用合作層次，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的必然選擇。地方高校學(xué)術(shù)理論研究能力相對(duì)薄弱，但擅長(zhǎng)進(jìn)行研究周期短、成果轉(zhuǎn)化率高的技術(shù)型研究，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。升本前，學(xué)校的校企、校地聯(lián)合育人主要體現(xiàn)在組織學(xué)生短期頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替育人、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)等人才技能技術(shù)培訓(xùn)層面，師生系統(tǒng)參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造、校企地共建科研團(tuán)隊(duì)和孵化園區(qū)、校企地共推成果落地轉(zhuǎn)化等科學(xué)研究層面的合作還比較少。地方高校要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，就要積極響應(yīng)企業(yè)的用人需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮地方高校應(yīng)用型、開(kāi)放性的育人優(yōu)勢(shì)，建立起從校園到企業(yè)、從產(chǎn)品研發(fā)到市場(chǎng)應(yīng)用、從資源共享到協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作育人“產(chǎn)業(yè)鏈”。

2.2 目標(biāo)任務(wù)

構(gòu)建以科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評(píng)價(jià)育人為著力點(diǎn)的科研育人體系；充分發(fā)揮高?？蒲杏斯δ?，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的科學(xué)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。具體而言，一是通過(guò)加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)完善學(xué)科建設(shè)管理體制，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的形成，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平和層次；二是通過(guò)豐富以生為本的科研育人活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的全面融合，展現(xiàn)育人特色；三是通過(guò)建立科學(xué)的科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造活力，保障育人的可持續(xù)性。

2.3 具體措施

2.3.1 科研管理育人

第一，從學(xué)校定位出發(fā)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，做好特色專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)。

升本初期，學(xué)校還存在著學(xué)科專業(yè)體系不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)較少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本質(zhì)上是源于未能深刻理解學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和專家論證。為充分利用學(xué)校辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、資源條件和區(qū)域布局，從更高站位統(tǒng)籌學(xué)科布局，學(xué)?？萍继幎啻蔚浇虅?wù)處、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院和各科研平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研，與一線教師和科研人員進(jìn)行座談，整合資源，匯聚共識(shí)，將各自的部門職能和學(xué)校發(fā)展方向轉(zhuǎn)化為全校性、全局化的統(tǒng)一行動(dòng)。

2017年，學(xué)校成立了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，著手實(shí)施學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)工作，決定在加強(qiáng)傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，培育一批特色成長(zhǎng)型學(xué)科，扶持一批有前景的新興學(xué)科。2018年，出臺(tái)了學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)總體建設(shè)方案和分學(xué)科建設(shè)方案，確定了重點(diǎn)建設(shè)川菜相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)科群、旅游管理、運(yùn)動(dòng)休閑和馬克思主義理論等重點(diǎn)學(xué)科，加快建設(shè)旅游信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、工商管理、旅游設(shè)計(jì)藝術(shù)等學(xué)科，加快培育數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)構(gòu)建了學(xué)科建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、院系部和學(xué)科專業(yè)帶頭人三級(jí)負(fù)責(zé)制，設(shè)立了學(xué)科建設(shè)發(fā)展專項(xiàng)資金，按照學(xué)科建設(shè)方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃，實(shí)行專款專用、分年度考核建設(shè)進(jìn)度和撥付經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)使用制度。

一流學(xué)科建設(shè)工作帶動(dòng)了學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)的方向性引領(lǐng)下，學(xué)校按照“旅游引領(lǐng)、多科交融、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新、共同發(fā)展”的思路，打造了大旅游學(xué)科專業(yè)群，構(gòu)建以管理學(xué)、工學(xué)為主，兼顧發(fā)展文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的總體布局，并積極探索學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)碩士層次專門人才的培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)層次。2018年，學(xué)校啟動(dòng)了與哈爾濱商業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作；2019年，學(xué)校啟動(dòng)了與西藏大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。這是學(xué)校構(gòu)建以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)業(yè)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的預(yù)備動(dòng)作。

第二，搭建高水平科研平臺(tái)，培育多層次科研團(tuán)隊(duì)，造就一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和帶頭人。

教師是科研育人的實(shí)施主體。推進(jìn)科研育人，要始終以人才為關(guān)鍵，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)申報(bào)和培育高層次科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)了一批有較高影響力、在本學(xué)科領(lǐng)域造詣?shì)^深的學(xué)科專業(yè)帶頭人和教學(xué)、科研骨干，在科研平臺(tái)搭建和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面都取得了進(jìn)展。學(xué)校建成2個(gè)四川省2011協(xié)同創(chuàng)新中心、2個(gè)省級(jí)研究中心、1個(gè)省級(jí)高水平團(tuán)隊(duì)、1個(gè)四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、7個(gè)教育廳科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和2個(gè)國(guó)家西部旅游專門人才培訓(xùn)示范單位，為提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和專業(yè)影響力搭建了平臺(tái)。為發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的人才“造血”功能，在已有5個(gè)校級(jí)科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了校級(jí)科研團(tuán)隊(duì)三年建設(shè)計(jì)劃，三年內(nèi)每年立項(xiàng)建設(shè)6個(gè)校級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)的研究方向符合學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展方向?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，提倡多元化的團(tuán)隊(duì)組織模式和多學(xué)科交叉融合，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，造就了高水平的人才隊(duì)伍，強(qiáng)化了集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅(jiān)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。2019年，學(xué)校實(shí)施了“川旅英才”計(jì)劃，遴選出12名學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)菁英。科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)青年教師的教學(xué)、科研實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加快了青年教師的成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)成員將先進(jìn)的科研成果應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才梯隊(duì)和本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)起到了重要的支撐作用。

2.3.2 科研活動(dòng)育人

第一，將科研活動(dòng)深度融入人才培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為充分發(fā)揮科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，學(xué)校把大學(xué)生參與科學(xué)研究納入到本科生培養(yǎng)方案中，通過(guò)讓本科生參與導(dǎo)師科研、開(kāi)展大學(xué)生科研和把大學(xué)生科研項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合等措施，鼓勵(lì)學(xué)生完整體驗(yàn)并參與到科研活動(dòng)中。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，研究為主線，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力，并逐漸將其制度化。一是形成了將教師支持、組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的情況納入教師年度考核內(nèi)容，折算成教師課時(shí)量，作為評(píng)價(jià)教師工作的重要指標(biāo)之一的思路，擬從2020年開(kāi)始實(shí)施；二是在校級(jí)科研項(xiàng)目申報(bào)指南中，允許教師科研項(xiàng)目組吸收有科研意愿和潛力的學(xué)生成員，并在同等研究水平基礎(chǔ)上對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)。

學(xué)校制定了一套完善的大學(xué)生科研項(xiàng)目管理體系，涵蓋了學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)、管理、經(jīng)費(fèi)使用、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)及教師指導(dǎo)學(xué)生科研激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法等各個(gè)方面，并且從鼓勵(lì)論文發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等方面形成學(xué)生科研創(chuàng)新成果激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研積極性。學(xué)?，F(xiàn)有各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室、研究所和研究中心等，全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，接受他們開(kāi)展科研實(shí)習(xí)或科研實(shí)踐。

將大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合，構(gòu)建涵蓋學(xué)生科研創(chuàng)新、師生共同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合創(chuàng)新的產(chǎn)教科協(xié)同育人體系。鼓勵(lì)教師主動(dòng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，將科研創(chuàng)新成果直接應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。依托校企共建產(chǎn)學(xué)研基地、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生技能競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽等各類大學(xué)生課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，以大學(xué)生科研項(xiàng)目為理論建設(shè)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐驗(yàn)證，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)科研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研與育人的融通和對(duì)接。近三年，每年立項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目100項(xiàng)，逐年增加大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入。

第二，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“三鏈”融合。

學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，大力推進(jìn)校企、校地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科、人才、科研與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，積極爭(zhēng)取企業(yè)掛牌成立研究所或工程技術(shù)中心，進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校建成校企、校地共建研究基地4個(gè)，校企共建研究所2個(gè)，簽訂橫向合作協(xié)議100余項(xiàng)。橫向科研合作促進(jìn)了學(xué)校的多學(xué)科融通發(fā)展，有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和落地?？蒲腥藛T通過(guò)合作提升了專業(yè)技能和行業(yè)影響力，為企業(yè)培養(yǎng)了一批服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，給學(xué)校本科生乃至專業(yè)碩士的培養(yǎng)帶來(lái)了良好的影響。

以運(yùn)動(dòng)與休閑學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)為例，學(xué)院與四川藏區(qū)地方政府合作，以承辦戶外體育賽事為載體，通過(guò)組織學(xué)生參與四姑娘山高原定向越野賽、夾金山高原戶外教學(xué)實(shí)踐等校地合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、敢于創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)等綜合能力。通過(guò)承辦賽事，學(xué)院與行業(yè)知名旅游規(guī)劃公司達(dá)成合作意向，在人才培養(yǎng)、資源共享、師資隊(duì)伍提升、項(xiàng)目合作等領(lǐng)域展開(kāi)深度合作。校地、校企的深度合作啟發(fā)了師生科研思路，學(xué)院組建團(tuán)隊(duì)，在山地體育旅游扶貧上凝練研究方向，2019年獲批國(guó)家社科基金西部項(xiàng)目1項(xiàng)，獲批立項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科研10余項(xiàng)，初步形成了學(xué)生課堂理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、教師科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、學(xué)校科研育人與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的“三結(jié)合”模式。

2.3.3 科研評(píng)價(jià)育人

如何通過(guò)構(gòu)建以師、生為本的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，形成正確的科研價(jià)值導(dǎo)向，提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，是學(xué)校升本以來(lái)一直思考的問(wèn)題。隨著實(shí)踐認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)校科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式都隨之轉(zhuǎn)變，更加注重以團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)為單位的成果產(chǎn)出，更加關(guān)注科研對(duì)教學(xué)的反哺和關(guān)照，更加突出精神激勵(lì)和人文關(guān)懷。學(xué)校首先修訂了科研成果獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)獎(jiǎng)辦法，對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的成果分檔次分類別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有重大學(xué)術(shù)價(jià)值和引領(lǐng)意義的優(yōu)秀科研成果實(shí)行重獎(jiǎng)，比如，對(duì)學(xué)術(shù)論文不再單純憑借期刊的等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，更加注重論文的實(shí)際質(zhì)量，鼓勵(lì)切合我校學(xué)科建設(shè)方向和有應(yīng)用創(chuàng)新價(jià)值的科研成果。其次，建立了科研優(yōu)秀集體和先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)長(zhǎng)期在科研戰(zhàn)線默默耕耘的學(xué)者型教師和科研管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。再次，加大了對(duì)學(xué)生科研產(chǎn)出成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，學(xué)生發(fā)表論文、授權(quán)專利、項(xiàng)目結(jié)題獲得優(yōu)秀等級(jí)均有獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)秀大學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)教師也有獎(jiǎng)勵(lì)。

科研評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)型充分調(diào)動(dòng)教師和科研人員的積極性，產(chǎn)出了一批學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益顯著的科研成果。2013年至今，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目數(shù)量、國(guó)內(nèi)外核心刊物發(fā)表論文數(shù)量、各類專利等年均增長(zhǎng)15%以上，年均獲獎(jiǎng)教師占在編在崗教師總?cè)藬?shù)的40%以上，有力地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3 對(duì)地方高?？蒲杏斯ぷ鞯乃伎?/h2>

教學(xué)傳道授業(yè)，科研解惑創(chuàng)新。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，科研是教學(xué)改革的方向標(biāo)，是人才培養(yǎng)的助燃劑，是校企合作的黏合劑。四川旅游學(xué)院通過(guò)科研育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量盡管已有不少收獲，但面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，依然需要重視以下問(wèn)題：

3.1 科研育人的根本在人

地方高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合應(yīng)用型人才。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，地方高校形成了自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，也一直在探索如何立足傳統(tǒng)辦學(xué)特色，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校根據(jù)社會(huì)需求和辦學(xué)定位，對(duì)部分不能滿足社會(huì)需要的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)相近的專業(yè)進(jìn)行整合，申報(bào)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合較為緊密的新專業(yè)，這些做法都是人才分類培養(yǎng)的積極探索。

四川旅游學(xué)院在科研育人的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成了以學(xué)科群為抓手，帶動(dòng)各專業(yè)分類培養(yǎng)、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)做法。如，發(fā)展以管理學(xué)、工學(xué)為主的“大旅游學(xué)科專業(yè)群”，兼顧發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科；在總體應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架內(nèi)，強(qiáng)調(diào)分類側(cè)重，對(duì)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，如管理學(xué)、文學(xué)等，在人才培養(yǎng)時(shí)增加了專業(yè)基礎(chǔ)課的占比；對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等，側(cè)重了專業(yè)應(yīng)用方向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從根本上避免了學(xué)科發(fā)展不平衡導(dǎo)致的專業(yè)“偏科”。

3.2 科研育人，要育學(xué)生，先育老師

要通過(guò)科研育人提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，地方高校要培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和行業(yè)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人不應(yīng)該是一個(gè)人，而是一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能產(chǎn)出創(chuàng)新成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能保證科研方向的準(zhǔn)確性和科研活動(dòng)的連續(xù)性。另外，地方高校不能照抄研究型高校的科研方向，要把科研特色的培育放在重要位置，明確適合自己校情和科研水平的發(fā)展目標(biāo)?？蒲邪l(fā)展目標(biāo)一要具有前瞻性，二要有較好的研究基礎(chǔ)，三要培育特色，注重對(duì)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和對(duì)地方資源和傳統(tǒng)文化的挖掘。