談毅

【摘 要】美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒審美感受，增進(jìn)幼兒藝術(shù)想象力，豐富幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的重要途徑。要走出以教師為中心，以模仿為重點(diǎn)的教學(xué)窠臼，回歸到幼兒生活，強(qiáng)調(diào)以整合主題美術(shù)活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的自由表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題美術(shù)活動(dòng);構(gòu)建策略

美術(shù)教育是生命與情感教育的重要內(nèi)容，在激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美情趣，促進(jìn)幼兒人格健康全面發(fā)展中意義重大。幼兒階段的美術(shù)活動(dòng)，要引導(dǎo)幼兒用心去感受和體驗(yàn)美，從多元化主題設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與音樂、舞蹈、游戲等整合，順應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，增進(jìn)情境交流與互動(dòng)。

一、確立培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)美術(shù)主題活動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)過程與社會(huì)共享的理解過程緊密關(guān)聯(lián)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)幼兒年齡層段實(shí)際，引入多元化美術(shù)主題活動(dòng)。對(duì)于小班幼兒，突出對(duì)生活的回歸主題。小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，年齡小，在美術(shù)活動(dòng)中，以生活化主題，認(rèn)識(shí)自然、了解生活，突出游戲體驗(yàn)，從看得見、摸得著的真實(shí)情境中，來激發(fā)幼兒的審美趣味。對(duì)于中班幼兒，以情境化體驗(yàn)為主題。中班幼兒具有較強(qiáng)的形象化思維意識(shí)，教師在美術(shù)體驗(yàn)中，可以營造藝術(shù)氛圍和場景，特別是將繪畫以故事、音樂、舞蹈等元素相結(jié)合，開發(fā)幼兒想象力和感知力。對(duì)于大班幼兒，美術(shù)活動(dòng)主題要側(cè)重于同伴間的交往與共享，特別是在合作中發(fā)展幼兒的觀察、想象和表達(dá)力。如以大班集體折紙美術(shù)活動(dòng)為主題，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們引入“春游”主題，走進(jìn)田野，孩子們能夠看到什么？有孩子想到了各色各樣的花朵，有孩子想到了飛來飛去的蝴蝶。我們鼓勵(lì)幼兒展開情境化表演，將自己的所見所想展現(xiàn)出來，課堂氛圍得到活躍。接著，引出折紙活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手學(xué)做花朵、蝴蝶、寶塔等等。根據(jù)大班孩子的交際需要，以小組方式，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)。有的孩子負(fù)責(zé)折疊，有的孩子負(fù)責(zé)繪畫背景圖，有的孩子負(fù)責(zé)涂色，有的孩子負(fù)責(zé)整理材料，以集體合作、共同創(chuàng)作的方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長，從整合主題中發(fā)展幼兒的自主動(dòng)手與創(chuàng)造力，也讓幼兒從相互合作、學(xué)習(xí)中，兼顧個(gè)性與集體主義精神的發(fā)展。

二、依托社會(huì)建構(gòu)理論，建構(gòu)多元活動(dòng)主題

幼兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)，要打破“為畫而教”的格局，充分將美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、社會(huì)、語言、音樂等諸多要素的深度互融。整合主題，要突出主題的多元性，可以是幼兒親歷的生活，可以是幼兒感知的故事、詩歌、鄉(xiāng)土文化，還可以是對(duì)教師、家長、兒童等參與主體的整合。以小班美術(shù)主題為例，要突出親子互動(dòng)方式，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。如我們搭建家園共育的親子美術(shù)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)、參觀本地自然與人文景觀，了解地域文化、風(fēng)土人情、民俗特色，從觀察自然，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物中，與幼兒分享和交流對(duì)美的感受。同時(shí)，小班美術(shù)主題活動(dòng)，要關(guān)注對(duì)孩子生活體驗(yàn)的整合。如設(shè)置“有趣的蔬菜造型”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒去采購不同的蔬菜，廣泛收集和開展蔬菜創(chuàng)意造型制作方法，并適當(dāng)增加牙簽、細(xì)繩等輔助工具，讓蔬菜造型更具創(chuàng)造性、獨(dú)特性、直觀性。借助于生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從活動(dòng)中，激發(fā)自主動(dòng)手意識(shí)，增進(jìn)親子歡樂時(shí)光，也從親子互動(dòng)中，發(fā)展幼兒的美術(shù)技能和藝術(shù)鑒賞力。對(duì)于中班幼兒，其形象化思維占主導(dǎo)，在美術(shù)主題活動(dòng)整合中，教師要突出對(duì)幼兒天性的激發(fā)。通常，以故事化引入為先導(dǎo)，激活幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作熱情，接著，鼓勵(lì)幼兒開拓天馬行空的想象，去大膽表現(xiàn)對(duì)美術(shù)的理解與創(chuàng)造。如設(shè)置“海底世界”美術(shù)主題活動(dòng)，教師先借助于多媒體，展示海底豐富、多樣的生物群落;接著，以“魚”的生日聚會(huì)為故事，對(duì)海底的多種動(dòng)物、植物形態(tài)進(jìn)行展示;然后，鼓勵(lì)孩子們將自己對(duì)海底世界的理解，自己動(dòng)手來繪畫“魚”的生日聚會(huì)場景;最后，對(duì)孩子們創(chuàng)作的“魚”的生日聚會(huì)作品進(jìn)行交流，挑選幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作想法進(jìn)行表達(dá)，讓孩子們相互借鑒和欣賞同伴的作品，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)與語言故事的整合。教師的全程參與，有效的拉近師生間的交流，對(duì)于孩子們的想法，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和引領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)與創(chuàng)作中、技能與表達(dá)中，完成獨(dú)具特色的美術(shù)作品，保護(hù)了幼兒的童真、童趣，提升了幼兒的藝術(shù)審美水平。

三、開辟多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在幼兒美術(shù)整合主題活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過評(píng)價(jià)，來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)知，增進(jìn)師幼間的良性互動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)的意義，不在于對(duì)技巧、技法的訓(xùn)練，更多的是從繪畫、創(chuàng)作中，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)的教育功能。從美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考、想象和創(chuàng)造，在美術(shù)體驗(yàn)中，展現(xiàn)童心童趣，表達(dá)幼兒的喜怒哀樂。教師的評(píng)價(jià)，要引入多元化、過程性評(píng)價(jià)，如幼兒自評(píng)、互評(píng)的整合，讓幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過幼兒間的互評(píng)，讓幼兒學(xué)會(huì)借鑒與反思，促進(jìn)同伴間的欣賞與學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)不能局限于作品本身，更要充分考慮幼兒在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)的積極性、態(tài)度、心理品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)、合作精神等內(nèi)容。通過過程性評(píng)價(jià)，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)、激勵(lì)與點(diǎn)撥，來更好的激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與積極性，從美術(shù)活動(dòng)中收獲更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行收集和整理，定期組織美術(shù)展演活動(dòng)，記錄幼兒的成長軌跡，從中提升幼兒的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

總之，幼兒美術(shù)課程引入整合主題教學(xué)，豐富了幼兒對(duì)美術(shù)的多樣化體驗(yàn)，增進(jìn)了互動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)了幼兒智育與美育的協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園）