趙從艷

摘 要：伴隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而無(wú)論是學(xué)校還是教師都要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式近年來(lái)廣受學(xué)校和教師的關(guān)注，也為小學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)的提高提供了有力的幫助。本文將重點(diǎn)研究應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，即合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀課程

從目前的情況來(lái)看，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀則是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，因此，學(xué)校及教師更加注重小學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，合作學(xué)習(xí)的方式得到了廣大師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也提高了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓更多的小學(xué)生愿意參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，也為小學(xué)生全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）有利于提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而新的教育模式才更加適用于快速發(fā)展的素養(yǎng)教育教學(xué)時(shí)代，因此，學(xué)校和教師也應(yīng)該創(chuàng)造新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這樣的教育教學(xué)模式中，教師不再單純的是傳授知識(shí)的教師，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引路人。因此，在新的教學(xué)模式下，教師除了要制定新的教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)與人相處、擁有合作精神，除此之外，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還可以實(shí)現(xiàn)思維與思維之間的碰撞，創(chuàng)作出更多屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣不僅增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

（二）有利于提高小學(xué)生的溝通交流能力

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，這就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地將自己的想法和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而從中獲取知識(shí)、拓展思維，這樣的教學(xué)過(guò)程，大大提高了小學(xué)生的溝通交流能力。與此同時(shí)，小學(xué)生在不斷聽(tīng)取他人的建議和評(píng)價(jià)后，可以很好地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行改正，這樣不僅學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的技巧和方法，同時(shí)還提高了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，通過(guò)合作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)將自己的意見(jiàn)和建議和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，充分發(fā)揮每名學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，他們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)而努力著，就是為了要解決問(wèn)題，因此，小學(xué)生會(huì)在潛移默化中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而也就培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，全面推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)教學(xué)和其他院校的教學(xué)模式不同，小學(xué)生因年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，站在小學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。合作學(xué)習(xí)模式需要教師從教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行充分考慮，設(shè)計(jì)制定能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)的目的。

（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能讓小學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，才能讓小學(xué)生長(zhǎng)久地體會(huì)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。因此，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要給小學(xué)生創(chuàng)建濃厚的合作學(xué)習(xí)的氛圍，提升小學(xué)生的參與度，這樣才能讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。合作學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀變得更加直觀，但是，教師在分配小組時(shí)，也要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及自身因素進(jìn)行合理地分配，否則將會(huì)適得其反。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)造生活情境，加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通交流，讓小學(xué)生更好地融入到課堂中來(lái)，讓小學(xué)生在生活中感受閱讀的重要性。

（三）教師合理引導(dǎo)，提高小學(xué)生閱讀效率

由于年齡的關(guān)系，影響小學(xué)生閱讀效率的因素有很多，比如生活環(huán)境、課外閱讀量、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等，因此，即使很多小學(xué)都積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是還是有很多小學(xué)生閱讀理解能力不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師應(yīng)該適度地參與到小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。尤其是小學(xué)生在遇到難以理解的題目或者文章內(nèi)容時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，引導(dǎo)小學(xué)生用適合自己的方法去理解和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該深入到每一個(gè)小組當(dāng)中，對(duì)小組中遇到的難以解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣不但可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂效率。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，這篇文章運(yùn)用了“移步換景”的寫(xiě)作手法，預(yù)習(xí)或者小組討論時(shí)，小學(xué)生不一定知道什么是“移步換景”的寫(xiě)作手法，更不知道應(yīng)該如何運(yùn)用， 這時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)“移步換景”的寫(xiě)作手法進(jìn)行統(tǒng)一講解，講其定義以及應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生將這個(gè)寫(xiě)作手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，不僅豐富了寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)還提高了小學(xué)語(yǔ)文的綜合成績(jī)，事半功倍。因此，教師適時(shí)地參與到小學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中，不但可以幫助小學(xué)生答疑解惑，同時(shí)還可以讓小學(xué)生更加深入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正感受小學(xué)語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加重視小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課，多措并舉，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的看法，讓每一名學(xué)生都能真正感受到小學(xué)語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。從目前的情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可以在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，全面推行合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還要合理引導(dǎo)，提高小學(xué)生閱讀效率，最終達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

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