劉虹閏

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430000）

0 引言

一直以來(lái)，音樂(lè)文化與鋼琴文化都是重要的歷史瑰寶，經(jīng)過(guò)了多年的變革，不斷豐富和完善人們的業(yè)余生活，顯著提高人們的審美能力。在當(dāng)下國(guó)際化的趨勢(shì)之下，鋼琴課程文化的傳承受到了很大的影響。在一些教育者和音樂(lè)工作人員的探究之下，提出將鋼琴文化融入到音樂(lè)專業(yè)課程中，并結(jié)合游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè)與鋼琴文化的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 音樂(lè)游戲化教學(xué)的涵義

在音樂(lè)專業(yè)課程中，游戲化教學(xué)體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，因?yàn)槠渥陨韽?qiáng)大的優(yōu)越性得到廣大師生的歡迎。高校教師運(yùn)用音樂(lè)游戲化教學(xué)方法開展教學(xué)，可以將枯燥、難理解的樂(lè)理知識(shí)變得具體而簡(jiǎn)單，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩和當(dāng)下高校音樂(lè)專業(yè)課程尷尬的局面，拉近師生距離。游戲化教學(xué)，顧名思義，就是將音樂(lè)和游戲融為一體，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。但是，游戲畢竟與教育教學(xué)存在差異，教學(xué)是一種明確地計(jì)劃活動(dòng)，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)，根本目的在于讓學(xué)生在未知的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)新知識(shí)。而游戲化的音樂(lè)課堂，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，不僅加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，而且還可以讓學(xué)生在輕快的課堂氛圍中掌握音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技巧，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握游戲教學(xué)的規(guī)則，學(xué)生在教師的指示下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得學(xué)生自覺(jué)自愿在課堂上唱、跳，加深對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)。

2 鋼琴課程與音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

2.1 有助于塑造學(xué)生健全的人格

演奏鋼琴在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的思想境界和思想價(jià)值觀念，在音樂(lè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)引入鋼琴元素帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)域經(jīng)典鋼琴演奏精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好地民族自豪感，從而提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

2.2 提高學(xué)生的創(chuàng)作才能

現(xiàn)階段，在我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中，音樂(lè)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生提出了更高、更全面的要求。但是，事實(shí)上，創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力的過(guò)程，學(xué)習(xí)音樂(lè)本身就有助于提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。我國(guó)的鋼琴演奏已經(jīng)有了幾千年的歷史，不僅有著豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且有著先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)鋼琴演奏的內(nèi)容，感悟創(chuàng)作者背后的思想情感，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣。此外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還可以借鑒鋼琴演奏文化理論進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于提高自身水平有著重要的意義和作用。

3 音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的具體要求及其現(xiàn)狀

我們發(fā)現(xiàn)，在越來(lái)越多地課堂中，游戲教學(xué)方法得到較為廣泛地應(yīng)用。而在音樂(lè)專業(yè)課程中如何更好地進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下的人們?cè)掝}。因此，結(jié)合當(dāng)下音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的具體要求以及現(xiàn)狀，如何設(shè)計(jì)游戲化的音樂(lè)課堂成為本文所要探討地主題。

3.1 課堂氣氛不夠活躍

在高校音樂(lè)專業(yè)課堂上，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍并不活躍，十分沉悶，這主要是學(xué)生課堂參與積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高存在很大的關(guān)系。事實(shí)上，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿活力和樂(lè)趣的，但是高校的大學(xué)生與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在很大的差異，大學(xué)生有自己的想法，如果課堂上教師沒(méi)有突出學(xué)生的自主性，過(guò)于注重樂(lè)理知識(shí)的講解，將很難深入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成教師示范、演練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且在學(xué)生參與度不高的課堂之中，教學(xué)效率也很難得到提高。音樂(lè)教學(xué)本身就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師如果過(guò)于注重講解理論知識(shí)，課堂就會(huì)變得十分乏味，學(xué)生自然興趣不高，課堂氣氛沉悶。

3.2 教學(xué)手段單一

在高校音樂(lè)課堂之中，教師往往不會(huì)給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣很難突出學(xué)生的實(shí)際水平，也很難針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。而且班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的音色和對(duì)藝術(shù)的理解方式存在一定的差異，教師在不了解學(xué)生具體情況的情況下，開展音樂(lè)教學(xué)，很難做到因材施教，有的放矢。音樂(lè)教學(xué)本身就以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而提高音樂(lè)技能水平，彰顯音樂(lè)表現(xiàn)力。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生積極性降低，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂(lè)教學(xué)新理念的要求。隨著高校音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的逐漸深入，越來(lái)越多的教師開始創(chuàng)新音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)方式，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)正是諸多教學(xué)方法之中效果最突出的一個(gè)，在應(yīng)用得當(dāng)?shù)那闆r下，可以顯著提高高校音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

4 音樂(lè)專業(yè)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

4.1 利用趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著音樂(lè)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)音樂(lè)課堂的主體性受到重視，大學(xué)音樂(lè)教師紛紛使用創(chuàng)新的方式變革音樂(lè)課堂。比如利用趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在課堂上，教師在開展游戲教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組為單位的方式學(xué)生可以通過(guò)與同伴交流獲取信息，有助于小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)小組之內(nèi)相互監(jiān)督。比如，教師可以以小組的表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高小組之內(nèi)學(xué)生的凝聚力，積極參與小組活動(dòng)。除此之外，教師還可以設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使得學(xué)生有充分的動(dòng)力參與教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)的音樂(lè)課堂具有開放性的特點(diǎn)，在課堂上教師盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，暢談自己的感受和體會(huì)，從深層次感知音樂(lè)的意境，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做出表演的動(dòng)作。此外，教師還可以借助多媒體，播放音樂(lè)、舞蹈相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊感悟音樂(lè)的唯美以及舞蹈的魅力。比如，教師還可以利用歌舞接龍的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。在游戲開始之前，教師首先給學(xué)生明確規(guī)則，比如教師唱出歌舞的歌詞，學(xué)生根據(jù)歌詞的結(jié)尾的字為開頭進(jìn)行下一首歌曲的演唱，根據(jù)這樣的順序進(jìn)行接龍比賽，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生，可以安排才藝表演，這種方式不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且還給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，帶有獨(dú)特的活潑型，彰顯了音樂(lè)教學(xué)的無(wú)限魅力。但是因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)課程樂(lè)理知識(shí)抽象且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)音樂(lè)課的心態(tài)根深蒂固，如果這種思想觀念不改變，將很難提高音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用課堂時(shí)間為學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造良好地音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。在課下教師可以與學(xué)生們分享自己喜愛(ài)的音樂(lè)種類、鋼琴曲目等。在課堂上，教師可以給學(xué)生留下一定的課堂時(shí)間，給學(xué)生自主表演的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心的同時(shí)，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，以提高學(xué)生的能力為次要目的，避免扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。比如，以鋼琴學(xué)習(xí)為例，教師可以不定期地為學(xué)生舉辦小型的音樂(lè)比賽，借此形式提高學(xué)生的積極性和自主展示的機(jī)會(huì)。鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生形體和操作都有很高的要求，學(xué)生需要扎實(shí)的功底和長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練，才能表達(dá)出鋼琴演奏的內(nèi)在感情。鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴內(nèi)在的演奏價(jià)值，把握鋼琴?gòu)椬嗟某ＷR(shí)。通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將鋼琴演奏的理念結(jié)合鋼琴演奏技巧，靈活使用鋼琴鍵盤樂(lè)器，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上鋼琴，而不是被動(dòng)練習(xí)，并在鋼琴?gòu)椬喈?dāng)中體會(huì)到愉悅感，更好地接受知識(shí)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生聽音樂(lè)會(huì)，參觀樂(lè)器博物館，或者在班級(jí)當(dāng)中舉辦小型音樂(lè)比賽等趣味性的活動(dòng)，使得音樂(lè)課堂逐漸演化成為趣味課堂，在教給學(xué)生唱歌、表演、鑒賞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的鋼琴表演水平對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯有直接的影響，彈奏鋼琴更深層次的價(jià)值是為了體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。因此，教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏中的實(shí)際，不管是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴演奏，提高學(xué)生自彈自唱的能力。

4.3 堅(jiān)持“人本”理念的教學(xué)理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂(lè)理論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到樂(lè)理知識(shí)枯燥、很難理解，長(zhǎng)久下去，他們對(duì)課堂逐漸喪失興趣和積極性，并產(chǎn)生畏難情緒。因此，高校音樂(lè)教師必須樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，突出大學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。此外，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能坐視不管，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)節(jié)奏和節(jié)拍的關(guān)系，二者概念大致相同，差異并不大，但是仍然存在區(qū)別，很多學(xué)生會(huì)混淆二者的概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，利用多媒體設(shè)備，將節(jié)奏和節(jié)拍形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了加深教學(xué)效果，教師還可以組織課堂游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)舉辦“森林之王”的游戲方式，在課堂上舉辦“演唱會(huì)”：猴子隊(duì)跺跺腳，兔子隊(duì)敲桌子，猩猩隊(duì)拍拍手等方式，將節(jié)奏、節(jié)拍等融入到游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)專業(yè)課程中融入游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以凈化高校大學(xué)生的心靈，而且還可以使得大學(xué)生享受音樂(lè)知識(shí)的洗禮。因此，大學(xué)教師在開展音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候，可以積極地應(yīng)用游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)習(xí)音樂(lè)才是一種真正地享受，我們只有真正地解決課堂教學(xué)問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育的繁榮發(fā)展，使得大學(xué)音樂(lè)課程教育邁上新的臺(tái)階。