明鳳玲

（山東省日照市曲阜師范大學附屬實驗學校，山東 日照 276800）

引言

小學語文教師在開展閱讀教學時，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是其教育工作的核心內(nèi)容。教師在實施具體教學活動時，必須對其教學活動進行合理優(yōu)化，保證學生能夠更為高效地參與課堂學習，強化學生整體素質(zhì)，推進我國現(xiàn)代教育發(fā)展，為了對其教學活動具有更為充分的認知，特此進行本次研究工作。

一、語文核心素養(yǎng)

其一為閱讀理解能力。小學生在進行語文學習時，閱讀理解能力具有重要的地位，會在一定程度上影響學生其他學科學習。在小學語文教學中，閱讀理解能力具有關(guān)鍵的作用，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有決定性影響。學生不僅需要認識相關(guān)文字，同時還需要理解文章內(nèi)容，欣賞文章情境。教師在進行具體教育工作時，首先需要確保學生對文字具有較高的熟識度，同時還需要不斷提升閱讀速度，在閱讀文章中深入理解相關(guān)語句，明確作者表達的具體情境。學生在進行文章閱讀時，還需要強化自身理解，確保能夠科學評判閱讀文章，并在后期寫作中對其進行合理應用。

其二為思維發(fā)散能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力是其教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，能夠有效避免現(xiàn)有規(guī)則、方式方法和固有知識約束學生思維方向，同時，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。

其三為文化感受能力。通常情況下，小學語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化。所以，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，實現(xiàn)學生知識面的進一步拓展，進而提升學生審美力和理解力，使其能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情緒。

其四為語言表達能力。在培養(yǎng)語文素養(yǎng)時，語言表達能力具有關(guān)鍵性價值，對小學語文教學具有很大的影響，是學生理解能力、書面表達能力和智力發(fā)展的重要前提。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。

二、閱讀教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)閱讀熱情

小學語文教師在進行閱讀教學時，強化學生學習積極性和學習興趣是保障學生學習效果的重要條件。所以，小學語文教師在進行閱讀教學活動時，如果想要對學生語文素質(zhì)進行更為有效的培訓，必須對學生閱讀熱情進行合理激發(fā)。例如，教師在選擇閱讀教材和相關(guān)資料時，需要對學生興趣進行綜合分析。而在開展具體教育工作時，教師還需要合理應用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻、音頻和圖片，使其閱讀教學內(nèi)容具有更高的立體化和多元化，進而保證學生能夠更為高效地參與閱讀教學，使學生更為深刻地理解文章內(nèi)容。教師如果想要保障學生具有更高的閱讀能力，不僅需要確保學生具有更高的閱讀量，與此同時，教師在進行教材講解時，需要確保其簡潔清晰，使學生對其具有更為深刻的理解。同時，教師還需要鼓勵學生進行快速閱讀，通過該種方式，可以確保學生在閱讀材料和文章時，可以對文章和段落的重點與脈絡(luò)快速提取，進而確保學生可以全面整理歸納，保證學生具有更高的做題效率。教師在具體講解閱讀材料時，需要對傳統(tǒng)講解方式進行合理優(yōu)化，例如教師可以采取表演形式講解文章內(nèi)容，通過該種方式能夠合理優(yōu)化課堂氣氛，使學生更為積極地參與學習。

（二）明確教學目標

在我國現(xiàn)階段，部分教師在開展閱讀教學時，只是為了完成教學任務(wù)，而在一定程度上忽視教學過程，對講解閱讀內(nèi)涵缺乏明確的認識，會對培養(yǎng)學生語文思維帶來很大的影響。在學生長期學習過程中，可能會對閱讀學習產(chǎn)生負面情緒，導致出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對其教學目標相對缺乏，使其閱讀形式化。因此，在具體實施閱讀教學過程中，教師必須明確教學目標，提升教學質(zhì)量，使學生主體地位得到充分的體現(xiàn)，通過該種方式，可以確保學生積極參與閱讀學習，進而使其在學習中能夠緊跟教師思路，積累更為豐富的閱讀知識，不僅能夠確保高效完成教學目標，還可以使學生更為深刻地理解閱讀情感，保障學生具有更高閱讀理解能力，對其閱讀素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)。

（三）豐富教學內(nèi)容

在進行語文學習時，閱讀和理解具有一定的基礎(chǔ)價值，而學生在具體參與課堂學習時，不同年級的課文具有不同的難度。例如，低年級的教學內(nèi)容普遍短小精悍，對其進行合理應用，能夠確保學生注意力迅速集中到課堂上，進而保證學生能夠?qū)ζ湮恼聝?nèi)容進行更為有效的閱讀。例如，在進行《小小的船》相關(guān)內(nèi)容教學時，教師首先需要引導學生識記文章中的生字詞，然后朗讀全文，隨后啟發(fā)學生的想象，隨后教師需要對其進行全面總結(jié)和科學點評。學生在具體參與課堂學習時，不僅能夠使其課內(nèi)知識有效結(jié)合現(xiàn)實生活，同時還可以理解簡單文章。而對中年級學生開展閱讀教學時，教師需要提升學生審美能力和思維能力，使學生可以感悟文章中描寫的美好事物，引導學生思考相關(guān)問題。在進行具體教學活動時，需要對學生進行科學研討，強化師生互動，確保能夠高度明確學生的想法，保證學生對文章內(nèi)容具有更深刻的理解；必須對學生表達能力加強重視，將其作為課堂側(cè)重，進而保證學生可以利用自己的語言表達文章內(nèi)容；教師還需要為學生表現(xiàn)自己提供充分的平臺和機會。高年級學生大多已經(jīng)能夠獨立閱讀，在開展具體教育工作時，教師需要進行情感色彩的科學融入，使學生能夠更為深刻地理解文章整體情感。在學生完成閱讀之后，教師需要引導學生寫出個人感受，并在班級內(nèi)進行朗讀，確保學生在學習中可以逐漸強化語言表達能力，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）優(yōu)化教學方法

在開展閱讀教學時，小學語文教師需要進行教學方法的合理優(yōu)化，引進現(xiàn)代教學設(shè)備，使其語文知識具有更高的趣味性。在進行具體教育工作時，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)信息，完善課前準備工作，然后在課堂上利用PPT進行呈現(xiàn)，使學生對閱讀學習具有更高的興趣，進而保障學生對語文課文內(nèi)容的理解更為深刻，強化學生學習效率。例如，教師在開展《守株待兔》教學時，可以在課堂上播放相關(guān)動畫視頻，確保學生對課堂學習具有更大的興趣，利用PPT可以使教學時間大大縮短，讓學生在拓展知識時具有充分的時間。知識拓展可以強化師生互動，保證教師能夠進一步理解學生整體情況。最后，教師需要合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，給予學生充分的交流時間，確保學生能夠進行深入探討，對課堂所學內(nèi)容進行有效的總結(jié)和吸收。與此同時，學生在課余時間還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館進行自主閱讀，從而實現(xiàn)學生良好學習習慣的有效形成。

（五）合理創(chuàng)設(shè)語境

閱讀可以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升，一般情況下，文章中具有大量的知識篇章、表達方式和詞匯，學生通過進行大量閱讀，能夠建立科學語言體系。因此，在語文教學中，教師可以將口語交際作為課堂教學的切入點，通過合理創(chuàng)設(shè)語境，進行語言知識的教學，對學生進行良好交際環(huán)境的合理營造。例如在具體進行課堂教學時，教師可以組織學生進行情景模擬，確保學生能夠自由發(fā)揮，提升學生交際能力，該方法的科學應用，能夠合理優(yōu)化課堂氛圍，保證學生在參與課堂學習中可以始終集中注意力，更為直觀地展示書本上的知識，簡化課堂內(nèi)容。在實施具體教育工作時，教師需要對情景教學與小組合作兩種教學方式進行有效結(jié)合，確保能夠優(yōu)化課堂教學過程。此時，教師還需要對自身輔導作用充分發(fā)揮，確保學生能夠主動參與課堂教學，根據(jù)學生具體情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容。教師在具體實施閱讀教學時，如果想要對學生核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)，需要合理優(yōu)化師生關(guān)系，強化教學引導。教師在實施具體教育工作時，需要引導學生進行閱讀練習，為學生學習構(gòu)建良好的氛圍，確保其民主性和融洽性，保證學生能夠積極參與學習。例如教師還可以利用提問的方式進行教學，在學生進行閱讀之前，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，要求學生在閱讀中解答問題，通過各種方式能夠?qū)崿F(xiàn)學生參與性的有效增強，使其對文章進行更深層次的解讀。同時，教師還可以為學生設(shè)置課后作業(yè)，要求學生在課余時間查閱資料。然后在下一次進行課堂學習時，為學生預留充分的時間，確保學生能夠把課后作業(yè)完成情況進行展示，使其能夠暢所欲言，表達個人內(nèi)心情感。提問的合理應用，能夠強化學生好奇心，進而實現(xiàn)學生閱讀興趣的有效激發(fā)，實現(xiàn)學生知識面的進一步拓展。

（六）創(chuàng)新教學形態(tài)

一般而言，閱讀文本具有不同的內(nèi)容主題與形式，因此，語文教師具體實施閱讀教學，需要對其教學形態(tài)進行合理創(chuàng)新，保證能夠?qū)ζ溟喿x文本進行更為深入的講解，進而強化學生素養(yǎng)。首先可以組織開展閱讀鑒賞課，在進行具體教育工作時，如果想要保障學生具有更高語文素養(yǎng)，教師必須對其閱讀文本進行科學選擇，引導學生自主學習，明確標注閱讀文本中的重點語句和優(yōu)美語句，然后在課余時間組織學生進行小組討論，同時還可以和教師進行有效互動，這種方式可以使學生對閱讀文本產(chǎn)生更為深刻的理解，進而強化學生閱讀鑒賞能力和理解能力。其次，教師還可以組織學生開展讀寫訓練課，一般情況下，在閱讀文本中存在大量修辭手法、優(yōu)美語句和優(yōu)美結(jié)構(gòu)，學生在進行具體閱讀時，需要對其進行記錄，然后在后期寫作中進行合理應用。通過該種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文章色彩的合理豐富，還可以使學生更為深刻地記憶優(yōu)秀語句，使學生在后期讀寫時具有更高的自信心，進而對其核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)。最后需要科學開展鞏固背誦課，學生在具體參與課堂學習時，如果想要對語言應用技巧更為充分地掌握，需要背誦文章，通過各種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生思維能力的有效拓展，還可以使學生更為牢固地掌握相關(guān)知識，對其核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)。

（七）培養(yǎng)良好習慣

語文教師在素質(zhì)教育理念下實施閱讀教學時，必須對學生閱讀習慣進行科學培養(yǎng)，確保學生可以對其文章內(nèi)涵精確掌握，進而保障學生具有更高閱讀效率。教師在實施具體教育工作時，首先需要細心，通過觀察學生的動作和微表情，明確學生閱讀的專注度，對溜號的學生進行及時督促。教師還需要幫助學生強化閱讀積累，利用傳統(tǒng)教學方式積累好詞好句，豐富學生詞庫。例如，教師可以組織學生自主搜集好詞好句，選擇文章中喜歡的句子，給予學生充分的選擇權(quán)，保證學生能夠積極主動地參與閱讀活動，強化學生閱讀興趣，使其能夠更為深刻地感受文化背景，強化學生審美能力。最后，教師要保障學生具有更強的閱讀總結(jié)能力，一般情況下，學生在進行閱讀時，會有各種問題出現(xiàn)，此時，教師需要引導學生進行自主思考，為學生設(shè)定充分的時間，幫助學生進行解決方法的科學梳理，使學生主體地位得到充分的體現(xiàn)。在學生完成閱讀之后，教師還可以利用提問引導學生回顧文章內(nèi)容，在學生完成個人看法的表達之后，教師還需要對其進行有效的總結(jié)和補充。

三、結(jié)語

小學語文教師在開展閱讀教學時，通過激發(fā)閱讀熱情，明確教學目標，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，合理創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)新教學形態(tài)，培養(yǎng)良好習慣，可以更為有效地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，確保學生能夠?qū)φZ言文字進行更為充分的利用，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提升，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。