林斯雅

（福建省廈門(mén)市集美區(qū)新源小學(xué)，福建 廈門(mén) 361022）

常言道：興趣是最好的老師。這句話放在作文的教學(xué)中也同樣適用，只有有趣的課堂才能更吸引學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的熱情，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。然而在傳統(tǒng)的作文課教學(xué)中，教師主要側(cè)重于灌輸教學(xué)，權(quán)威授課，且存在任務(wù)型教學(xué)，長(zhǎng)期忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以造成了課堂氛圍緊張，課堂內(nèi)容枯燥，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就排斥作文，從學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽階段就扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

一、小學(xué)高段作文寫(xiě)作課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍枯燥，寫(xiě)作素材和內(nèi)容與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)

研究表明，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作課堂缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法上也非常欠缺。比如課堂的教學(xué)內(nèi)容單一，多以講授寫(xiě)作技巧為主，往往教師在講臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得云里霧里，教學(xué)質(zhì)量極差。究其原因，還是因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容與學(xué)生生活毫不相關(guān)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，所以課堂氛圍枯燥，學(xué)生對(duì)課堂毫無(wú)興趣，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生和教師形成情緒的對(duì)抗，學(xué)生由討厭作文逐漸變成討厭教師，師生關(guān)系也變得極差。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣差，寫(xiě)作素材匱乏

理論上來(lái)講，高段學(xué)生寫(xiě)作素材的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)量，質(zhì)量也有一定的提升。但實(shí)際情況卻不是如此，大概有百分之七十的高段小學(xué)生整體的閱讀量達(dá)不到新課標(biāo)的要求。閱讀量的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素材的匱乏，因?yàn)闆](méi)有對(duì)寫(xiě)作的基本詞匯表達(dá)的積累之下讓學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)直就是天方夜譚。所以大部分高段學(xué)生的寫(xiě)作在內(nèi)容語(yǔ)言上出現(xiàn)口水化，格式上呈流水賬，思想上更是毫無(wú)深度。

（三）任務(wù)型教學(xué)，單純?yōu)榱藢?xiě)作而上作文課

寫(xiě)作課堂上的嚴(yán)肅氛圍又是打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情的重要原因之一。教師上課缺乏導(dǎo)入，直接進(jìn)入課堂，為了上課而上課，讓學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力激增。甚至有些教師對(duì)作文課的要求極高，達(dá)不到要求的學(xué)生動(dòng)輒會(huì)受到各種各樣的懲罰，長(zhǎng)期在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生更是完全喪失了寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至十分討厭作文課堂，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。

（四）教師無(wú)法做到對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的整合

很多教師認(rèn)為如果注重學(xué)生的寫(xiě)作的實(shí)用性，就一定不能兼顧到寫(xiě)作的創(chuàng)新性。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)一方面源自長(zhǎng)期的應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，另一方面也和教師本身的綜合素質(zhì)有著很大的聯(lián)系。據(jù)研究表明，大多數(shù)的普通小學(xué)的語(yǔ)文教師在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，都是照本宣科和對(duì)別人的教學(xué)教案進(jìn)行修改的，幾乎沒(méi)有個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生無(wú)法對(duì)生硬的教學(xué)內(nèi)容感興趣，自然無(wú)法培養(yǎng)自身的寫(xiě)作興趣。

二、增強(qiáng)小學(xué)高段作文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)建議

（一）將寫(xiě)作與生活融為一體，尋找生活中的寫(xiě)作靈感

著名的文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》里曾說(shuō)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。這要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活和人際交往中就要做到對(duì)寫(xiě)作的重視，只有將生活和寫(xiě)作融為一體，才能融入自己的寫(xiě)作情感，寫(xiě)出打動(dòng)人心的作品。所以這要求教師在寫(xiě)作課的教學(xué)中，多多注意生活化教學(xué)，多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，熱愛(ài)生活 ，隨時(shí)將生活的微小體悟?qū)懭胱魑闹?。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生有寫(xiě)作的興趣和欲望。比如在部編版六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材之中，第一單元的習(xí)作課堂——家鄉(xiāng)的風(fēng)俗一課的授課中，教師要充分抓住課程的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗代表性的物品，并對(duì)這些素材進(jìn)行收集，然后在課堂上和老師、同學(xué)共同分享和討論，這樣不僅讓學(xué)生貼近自己的生活，而且也能夠激發(fā)出學(xué)生想要寫(xiě)作的欲望和興趣，教師及時(shí)抓住學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和自己的素材進(jìn)行表達(dá)，待學(xué)生寫(xiě)作完畢后進(jìn)行一對(duì)一的作文指導(dǎo)，全方位評(píng)析學(xué)生的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言組織，從大到小、有表入里、由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)，這種放棄集體評(píng)講作文的方法不僅能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上獲得寫(xiě)作的思路和方法，在拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路的同時(shí)，也給予學(xué)生更多的寫(xiě)作靈感，真正做到專(zhuān)業(yè)式的陪伴教學(xué)。除此之外，教師更要深入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，平時(shí)在教學(xué)中更要以學(xué)生感興趣的話題作為切入口，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。這些對(duì)教師的備課要求就特別高，所以教師一定要嚴(yán)格保證自己的備課思路和備課素材同學(xué)生生活的緊密聯(lián)系性，只有這樣才能讓學(xué)生從生活中走進(jìn)作文，從作文中體驗(yàn)生活。這種生活化的作文教法，不僅是解決學(xué)生寫(xiě)作興趣的最有效的方法，也是教師可以立即著手做的方法。所以教師一定要有耐心和有責(zé)任心地對(duì)待自己的教學(xué)和工作，只有這樣，才能從源頭解決學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的習(xí)慣，積累海量寫(xiě)作素材

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的深度表達(dá)。這充分說(shuō)明了閱讀的重要性，所以教師一定要把學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成前置到小學(xué)一年級(jí)，不要等到小學(xué)高段才進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)從小學(xué)一年級(jí)就著手培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣，在長(zhǎng)期的閱讀堅(jiān)持中積累海量寫(xiě)作素材，這種思想對(duì)高段學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)能力的提高是有百利而無(wú)一害的。所以教師一定要把功夫下到平時(shí)，多多督促學(xué)生閱讀，促進(jìn)家校合作，共同營(yíng)造適合小學(xué)生閱讀的家校環(huán)境。比如把小學(xué)生在小學(xué)期間的閱讀量合理分配到每一學(xué)年、每一學(xué)期，甚至是每一周、每一天的閱讀計(jì)劃中去，利用晨間、課間和閱讀課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀積累；每月定期組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)漂流活動(dòng)，由每位同學(xué)為大家分享一本優(yōu)秀的圖書(shū)并說(shuō)明理由；每個(gè)季度開(kāi)展一次全校級(jí)別的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展以讀書(shū)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜合的考查和驗(yàn)收，如“詩(shī)詞大會(huì)”“一站到底”等，讓學(xué)生利用集體的閱讀成果充實(shí)自己的作文素材庫(kù)。另外教師更要制定出每個(gè)學(xué)生的閱讀私人檔案，全程跟蹤學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)每天在班級(jí)微信群里進(jìn)行讀書(shū)打卡活動(dòng)，教師在微信群里對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀督查，按照學(xué)生的閱讀堅(jiān)持情況，教師給予學(xué)生物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，同時(shí)更要注意家校合作，把閱讀的重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要帶動(dòng)家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從書(shū)香的氛圍中，感受到閱讀的美妙，進(jìn)一步感受到文字的優(yōu)美和寫(xiě)作的神圣。

（三）搭建寫(xiě)作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

寫(xiě)作是一件充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的事情，所以學(xué)生要充分意識(shí)到它的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師更要尊重和欣賞學(xué)生的作品，通過(guò)多多搭建能充分展示學(xué)生寫(xiě)作才華的平臺(tái)，適度增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性和挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生都有興趣積極地參與其中。比如教師可以在班上定期組織“我愛(ài)寫(xiě)作”的征文比賽，并設(shè)置優(yōu)秀和進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與到作文的寫(xiě)作中來(lái)。比如在部編版教材小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“真情自然流露”這節(jié)寫(xiě)作課上，老師可以宣布這節(jié)課所有同學(xué)的作品將參與以“我的豐富情感”為主題的征文評(píng)比，在評(píng)比過(guò)程中進(jìn)行民主的投票和嚴(yán)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。此外，學(xué)校更要設(shè)立屬于自己的?？蛯?xiě)作研究所，用來(lái)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)本校學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作研究所不僅為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供指導(dǎo)，而且要著力培養(yǎng)兒童文學(xué)作家和優(yōu)秀兒童作者，從而以這些優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣激勵(lì)一般學(xué)生。

（四）鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作特點(diǎn)

當(dāng)代學(xué)生處于思想和心理的快速發(fā)展的時(shí)期，在內(nèi)心深處，一定是有著自己深刻的想法。所以教師更要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想通過(guò)寫(xiě)作正確地表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)作文，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，明確學(xué)生之間的差異性，充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以包容和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)認(rèn)可孩子的差異性，萬(wàn)萬(wàn)不可排斥學(xué)生的與眾不同，打壓學(xué)生的新奇思想和觀點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性中，教師要首先從意識(shí)上放松對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作上的條條框框的限制，讓學(xué)生從小處于一種寬松的寫(xiě)作氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生思想的高度的培養(yǎng)，認(rèn)真剖析學(xué)生寫(xiě)作的每一個(gè)內(nèi)容上的可能深度，著重培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句的能力，充分了解學(xué)生的寫(xiě)作興趣的同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，然后不斷地進(jìn)行拔高的訓(xùn)練。

（五）培養(yǎng)學(xué)校的書(shū)香文藝氛圍，用寫(xiě)作的衍生活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情

眾所周知，寫(xiě)作是最原始的藝術(shù)手段之一，通過(guò)寫(xiě)作我們還可以改編劇本進(jìn)行故事劇、舞臺(tái)劇的表演，學(xué)校要積極搭建學(xué)生的創(chuàng)作和演出的熱情，通過(guò)征集一些優(yōu)秀的舞臺(tái)劇原創(chuàng)稿件的有獎(jiǎng)?wù)骷?，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。除此之外寫(xiě)作能力欠佳的學(xué)生，也可以積極參與到舞臺(tái)劇的小演員的征集中，通過(guò)自己的表演深化對(duì)舞臺(tái)劇的理解，進(jìn)一步感受到寫(xiě)作的藝術(shù)魅力，讓大多數(shù)學(xué)生從小形成寫(xiě)作的憧憬，在濃烈的書(shū)香藝術(shù)氛圍中感受到文字的魅力、寫(xiě)作的表達(dá)張力和深遠(yuǎn)的意義。只有這樣的書(shū)香藝術(shù)氛圍的長(zhǎng)期浸染，才能漸漸培養(yǎng)出一批有知識(shí)、有魅力、有信仰的終身寫(xiě)作者，讓學(xué)生永葆對(duì)寫(xiě)作的無(wú)限熱情，在離開(kāi)校園后都能繼續(xù)進(jìn)行自己的創(chuàng)作。

（六）注重語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根源上解決學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏懼

俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，教師在學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，一方面要豐富自己的綜合素質(zhì)，尤其是注意培養(yǎng)自身的寫(xiě)作水平，只有通過(guò)教師自身的親身實(shí)驗(yàn)，才能對(duì)寫(xiě)作的實(shí)用性和創(chuàng)新性做到適度的把控，才能將自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及更好的寫(xiě)作技巧和高分亮點(diǎn)作文的寫(xiě)作技巧傳達(dá)給學(xué)生，而不是讓學(xué)生只是枯燥地背范文，或者經(jīng)常喊要作文創(chuàng)新的口號(hào)；另一方面教師在通過(guò)豐富自己寫(xiě)作技巧和對(duì)文字語(yǔ)言的把控能力的同時(shí)，更要通過(guò)自身示范帶動(dòng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的誦讀和巧妙記憶優(yōu)秀文章的行文思路，通過(guò)各種有意義記憶策略如思維導(dǎo)圖、故事記憶法、歌謠記憶法等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的技巧和常用思路有一定的積累，然后再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生充分在課堂上對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行初步的輸出，重點(diǎn)把握學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容的所見(jiàn)所想，然后再寫(xiě)到作文本上。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生通過(guò)在系統(tǒng)的作文表達(dá)和寫(xiě)作有效鏈接中，習(xí)得寫(xiě)作的技巧和發(fā)揮自己寫(xiě)作的靈感。在這個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，教師的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)熱情，首先要營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在寫(xiě)作的課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做到暢所欲言，完全打開(kāi)自己的思維。同時(shí)教師要在平時(shí)的課堂上多多引導(dǎo)學(xué)生形成思考的習(xí)慣，把寫(xiě)作的課堂變成自主思考的課堂，完全打破以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂現(xiàn)狀。久而久之，待學(xué)生逐漸對(duì)自己的寫(xiě)作有了信心之后，自然克服了對(duì)寫(xiě)作的畏懼。最后在進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作課的訓(xùn)練時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行初步構(gòu)思和文章立意，此時(shí)可以利用智慧教室進(jìn)行專(zhuān)題的微課講授，讓科學(xué)的作文審題和文章立意直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生深刻明白優(yōu)秀作文之所以成為范文的具體原因。只有這樣，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中“戴上腳鏈跳舞”，在做到不偏題的基礎(chǔ)上盡可能地獲得評(píng)卷老師的青睞，得到高分。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的寫(xiě)作興趣時(shí)，一定要注意方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行長(zhǎng)期積累，同時(shí)注意尋找生活中的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，更要看到在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)之下，寫(xiě)作的衍生形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的寫(xiě)作發(fā)展。只有這樣才能全方位地呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，真正做到以學(xué)生為本的教學(xué)理念，才能全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高語(yǔ)文的綜合能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的輔助和促進(jìn)作用，甚至為高段學(xué)生順利進(jìn)入初中打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。