段怡慧

（鄭州商學(xué)院 河南·鄭州 451200）

當(dāng)今正處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，這為軟件應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)改革開(kāi)拓了嶄新的思路。同時(shí)，也憑借豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法為保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)做出了有力保障[1]。本課程組成員為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方案，在全員、全過(guò)程、全方位育人方面實(shí)現(xiàn)了有益探索。

本次參加《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的教研對(duì)象為17級(jí)工程管理及工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)共計(jì)7個(gè)班級(jí)約500名學(xué)生。除了考查學(xué)生對(duì)廣聯(lián)達(dá)計(jì)量計(jì)價(jià)的軟件操作以外，更多注重考查的是學(xué)生對(duì)先修課程的融會(huì)貫通，在簡(jiǎn)單介紹理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)工程量清單按照清單或定額模式出總價(jià)，助力其鞏固已學(xué)知識(shí)和理解與應(yīng)用新知識(shí)。他們之前學(xué)過(guò)工程制圖與識(shí)圖、房屋建筑學(xué)等相關(guān)課程，且與本門(mén)課同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程有建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)信息管理、工程合同管理等，這些課程的開(kāi)設(shè)都為本次線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的嘗試提供了必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[2]。

1 課程改革的意義

《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程作為工程造價(jià)和工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它全面而細(xì)致地講解了廣聯(lián)達(dá)建模算量軟件的思路和操作流程，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握廣聯(lián)達(dá)系列建模算量計(jì)價(jià)軟件的運(yùn)用，并利用其編制招投標(biāo)文件，為以后參與招投標(biāo)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，屬于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程包含驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、設(shè)計(jì)性及綜合性四大必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、動(dòng)手實(shí)操能力要求較高。如果還是按照往常的教學(xué)模式去給學(xué)生傳授知識(shí)講解，一方面，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了軟件建立模型的操作步驟而并沒(méi)有真正地明白工程量匯總計(jì)算的原理，長(zhǎng)期下來(lái)達(dá)不到教與學(xué)的良好效果，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也僅僅停留在表面。

作為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而運(yùn)用“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合模式教授《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單個(gè)教學(xué)空間拓展到“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”的雙教學(xué)空間。此過(guò)程不受時(shí)間和空間的限制，更有利于師生之間的互動(dòng)交流，也能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，可以充分提升教師知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的效果。例如：設(shè)置在線(xiàn)提問(wèn)，有效提高課堂問(wèn)答的參與率并能統(tǒng)計(jì)問(wèn)題回答情況，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，混合式教學(xué)模式中《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程能夠通過(guò)“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的方式對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效引導(dǎo)和規(guī)范，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題

結(jié)合本校生源實(shí)際情況，《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》這門(mén)課程的具體目標(biāo)是：通過(guò)一學(xué)期共計(jì)48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用廣聯(lián)達(dá)GTJ軟件將三維建筑轉(zhuǎn)化為二維設(shè)計(jì)，并形成一維清單最終落實(shí)成具體成本額。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，課程組全體成員雖積極改革教學(xué)方式方法并取得了一定的成績(jī)，但仍需破解一些實(shí)際困難以切實(shí)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有較高成本意識(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

缺少適宜教學(xué)改革的環(huán)境。隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)成本管理人員需求的增大，本校招生的規(guī)模也在逐步擴(kuò)大。而廣聯(lián)達(dá)計(jì)量計(jì)價(jià)套件對(duì)電腦硬件及軟件的要求均較高，且需要專(zhuān)用密碼鎖，學(xué)生線(xiàn)下練習(xí)受限，因此，授課及實(shí)操均必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行且需要大量的演示環(huán)節(jié)。此外，教師資源與受教者數(shù)量之間的矛盾也日益凸顯，即：授課質(zhì)量在逐步擴(kuò)大的班級(jí)規(guī)模中，難以得到充分保證。例如：合作研討環(huán)節(jié)，個(gè)人的意見(jiàn)難以在眾組員中得以充分表達(dá)。即：冗長(zhǎng)的等待過(guò)程很容易抹殺學(xué)生原本持有的熱情，甚至?xí)腥苏J(rèn)為老師采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)是其偷懶的表現(xiàn)，繼而對(duì)這一發(fā)現(xiàn)型教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理。

目前，學(xué)生的一系列與本課程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中，土建部分占據(jù)了較大權(quán)重，而鋼筋部分則占比相對(duì)較少，加之鋼筋工程需求量的計(jì)算相對(duì)復(fù)雜抽象，使學(xué)生難以全面掌握鋼筋平法識(shí)圖的重點(diǎn)內(nèi)容，識(shí)圖困難致使部分教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)失衡。為提升該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，急需對(duì)課程群內(nèi)部各課程的教學(xué)內(nèi)容做出深層次的整合，即：明確相關(guān)重合知識(shí)點(diǎn)的講授深度和邊界，確保既不缺漏也不重復(fù)。例如：重點(diǎn)整合鋼筋平法知識(shí)相關(guān)知識(shí)在《工程制圖與》和《房屋建筑學(xué)》課程中的關(guān)系；招投標(biāo)文件在《工程合同管理》和《建設(shè)工程招投標(biāo)管理》課程中的分工問(wèn)題[3]。

3 課程改革的主要成果

3.1 教學(xué)模式的開(kāi)放性探索

2020年，課題組成員利用本校修訂培養(yǎng)方案的契機(jī)，對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了開(kāi)放性探討。首先，講課方面，分成《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)A》和《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)B》兩個(gè)模塊?！队?jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)A》主要面向工程管理系學(xué)生，開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)課程，原理性與操作性并重；《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)B》則面向全院同學(xué)開(kāi)放，開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)課程并將其納入公選課體系。這樣的安排使本校建筑工程學(xué)院具有土木工程背景相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都可以接受包括招標(biāo)投標(biāo)、BIM建模和工程計(jì)量計(jì)價(jià)等方面的初步訓(xùn)練，對(duì)于提高其成本意識(shí)和合同管理能力將起到積極有用的影響。

此外，教學(xué)環(huán)節(jié)方面。授課過(guò)程更注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。即：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表，提前將講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資料傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并確保視頻能在有效時(shí)間段內(nèi)播放流暢。學(xué)生在線(xiàn)下課開(kāi)課前，自主按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著現(xiàn)有知識(shí)和未解疑惑開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握常規(guī)性建模方法后，鼓勵(lì)其積極發(fā)揮創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神以開(kāi)拓更具實(shí)用性的建模方法。學(xué)生階段性任務(wù)的逐步完成，不僅能夠幫助其認(rèn)真體會(huì)建筑物內(nèi)部構(gòu)造的復(fù)雜性和藝術(shù)性，更能讓其增強(qiáng)對(duì)造價(jià)工作“量?jī)r(jià)”合一的認(rèn)識(shí)進(jìn)而提升自身的成本意識(shí)。

3.2 教學(xué)資源的深度積累

在設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程混合式教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。即：融入對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系。以學(xué)生就業(yè)中所具備的解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等方面為中心來(lái)講授理論知識(shí)和實(shí)踐技能。借助超星、釘釘和建筑云課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依據(jù)教學(xué)大綱重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。課后，先認(rèn)真研究后臺(tái)反饋的聽(tīng)課、作品上傳等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷評(píng)估，有針對(duì)性地制訂下一階段的教學(xué)計(jì)劃。然后，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和收集好的教學(xué)相關(guān)視頻和圖片資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中儲(chǔ)存，以便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主回顧。在此過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)、軟件操作技巧等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

3.3 考核形式的良性改革

《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》作為工程管理學(xué)科的一門(mén)技能型課程，可以說(shuō)是決定培養(yǎng)成果，形成學(xué)生動(dòng)手能力的最后一關(guān)，因此課題組成員本著過(guò)程化、能力化、多樣化的原則施行課程考試方法改革。一方面，將過(guò)程性檢驗(yàn)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并將獨(dú)立創(chuàng)新與思考作為評(píng)分的重要部分以指引學(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)來(lái)自主尋求問(wèn)題的答案。另一方面，多樣化考核方式。例如：通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)及聯(lián)合企業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)建立電子卷考題庫(kù)，利用圖紙庫(kù)實(shí)現(xiàn)“一人一圖”；加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，采用自主操作與合作研討相結(jié)合的形式充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性等形式。

4 結(jié)論

依據(jù)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，本次《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的教學(xué)模式改革，對(duì)傳統(tǒng)授課做了優(yōu)化調(diào)整。此后，本課程組將持續(xù)鞏固和完善改革成果，并爭(zhēng)取以成效突出的教學(xué)特色，使學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提升其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體在以下兩方面做出努力：

（1）積極開(kāi)展“教產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，以加大教科研的投入來(lái)提升授課教師的實(shí)踐能力和水平。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，邀請(qǐng)資深造價(jià)師和行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)辦講座，同時(shí)輸送青年教師到具有高等資質(zhì)的全過(guò)程工程咨詢(xún)企業(yè)或是地產(chǎn)及施工企業(yè)的相關(guān)崗位，協(xié)助解決成本管控過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困難，并在未來(lái)五年內(nèi)爭(zhēng)取一項(xiàng)優(yōu)秀教材和教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)；（2）完善教學(xué)媒介，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。爭(zhēng)取建設(shè)更加開(kāi)放的公共課平臺(tái)，和更高級(jí)別的BIM實(shí)驗(yàn)室，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的便捷性，為其參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽做充分準(zhǔn)備。