李小玲

（廣州市八一實驗學(xué)校 廣東·廣州 510000）

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，小學(xué)語文教師不但要傳授給學(xué)生們掌握相應(yīng)語文基礎(chǔ)知識的義務(wù)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)教育理念的逐步深入中，小學(xué)語文課程教學(xué)也應(yīng)該不斷走向綜合化。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)建豐富的綜合實踐活動來加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學(xué)形式來提升學(xué)生們對知識點的掌握，促進學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教育綜合實踐活動中的重要性

1.1 完善知識體系，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

伴隨著教育行業(yè)的不斷變革發(fā)展以及社會對所需人才的要求，以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能與社會的發(fā)展相順應(yīng)。也就意味著，純粹的知識教育已無法滿足教育的不斷進步。所以需要采取一種高效的教育方法來進行人才的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就能很好地解決這方面問題。在語文課堂綜合實踐教學(xué)中通過核心素養(yǎng)的正確運用，讓學(xué)生們在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識的同時，還能夠不斷對自己現(xiàn)有的知識體系進行優(yōu)化，擴展自己的思維，使其逐步提升自己的綜合能力。并且，使學(xué)生們可以在老師針對性的指導(dǎo)下，及時發(fā)現(xiàn)并改正自己學(xué)習(xí)中遇到不足之處，逐步完善學(xué)生們的知識體系。

1.2 打破傳統(tǒng)教育模式的不足，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生們被動接受老師的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式持續(xù)很長時間，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然在全新的教學(xué)方法影響下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步優(yōu)化更新，但還需很長一段時間才可能被徹底轉(zhuǎn)變。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式必有其存在的理由，但是伴隨著社會的不斷進步，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教育發(fā)展，同時受到一定的發(fā)展限制，學(xué)生們雖然可以較為方便地接受一些知識，但其他方面的能力卻無法得到更好的鍛煉。小學(xué)語文課堂綜合實踐中核心素養(yǎng)的應(yīng)用，就能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅讓教師可以盡情地施展教學(xué)能力，而且還能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，對于教育質(zhì)量的提升有著非常積極的作用[1]。

2 在小學(xué)語文綜合實踐活動中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑分析

2.1 根據(jù)課本內(nèi)容，進行綜合拓展

課堂上課程教學(xué)主要根據(jù)小學(xué)語文教材中的內(nèi)容進行講解，教師在教學(xué)過程中，通常是一個單元或者是幾個單元學(xué)完后統(tǒng)一進行相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)，此時可以通過綜合拓展的形式來提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)。比如，在小學(xué)語文四年級上學(xué)期《蝙蝠和雷達》的綜合實踐學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)課本內(nèi)容來開拓同學(xué)們的想象力。作者在課程開始前先引入飛機為什么可以在漆黑的夜間安全降落，原因是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)而發(fā)明了雷達。此時老師可以引導(dǎo)同學(xué)們思考，在我們的生活中還知道哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)完成的。發(fā)揮同學(xué)們的想象，或者做小組競賽活動，看哪個小組了解的知識比較多，哪個小組的成績最棒。通過課程內(nèi)容教學(xué)來實現(xiàn)綜合拓展，不但可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以有效提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)[2]。

2.2 借助信息化來提升實踐效率

隨著社會的發(fā)展人們的生活正逐步走向信息化，為提升小學(xué)生的綜合實踐效率，可以有效借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》《呼風(fēng)喚雨的世紀》課程內(nèi)容時，可以借助多媒體帶同學(xué)們了解時代發(fā)展的奧秘。遠古時代古人靠體力來開拓天地，而隨著時代的發(fā)展，人們在近百年的時間里又有怎樣的發(fā)展變化。老師可以通過投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來給同學(xué)們展示社會科技的發(fā)展變化。從沒有電燈、沒有電視、沒有收音機，沒有汽車的年代，發(fā)展到現(xiàn)在燈火通明、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)通訊、汽車、輪船、航天飛機等現(xiàn)代化科技時代，不但推動了科技的發(fā)展速度，而且也為人們的生活帶來很多便利。同時也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)古詩詞中的重點、難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在語文綜合實踐活動中，將不同主題的古詩詞進行綜合學(xué)習(xí)，舉辦多樣化的古典文化綜合實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》、王瀚的《涼州詞》等古詩詞時，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資料來給同學(xué)們講解王昌齡、王瀚的古人簡介，通過紀錄片或者動畫視頻等形式闡述詩人當時的歷史背景，讓同學(xué)們能夠深刻體會到詩人當時的心境。借助信息技術(shù)手段，即便在周邊沒有紀念館、博物館等教學(xué)資源的前提下，也可以讓同學(xué)們掌握更多課本以外的知識點[3]。

2.3 借助生活資源完成綜合實踐學(xué)習(xí)

知識來源于生活，語文課本里的知識與我們的生活密切相關(guān)。所以，我們可以從生活的角度來完成綜合實踐。幫助同學(xué)們從生活中發(fā)現(xiàn)語文課本中的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》一文中，作者表述下雨天的小蝴蝶會躲到哪里避雨呢，是在麥田里？松林里？花朵里？橋底下？還是樹葉里呢？再比如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文中，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進大自然來開展綜合實踐活動。觀察下雨天小蝴蝶的家到底在哪里呢，爬山虎的腳到底有沒有那么牢固。同學(xué)們通過走進大自然，不但可以了解到更多大自然里的植物和動物的生長特點，還可以通過生活資源來鍛煉同學(xué)們的核心素養(yǎng)。綜合實踐活動可以提升同學(xué)們的各方面能力，在課后老師還可以給同學(xué)們布置課后作業(yè)，通過觀察植物或者小動物來提升同學(xué)們的洞察力，通過一個月的時間來種植小植物或者飼養(yǎng)小動物，并觀察和記錄這一個月中小植物或者小動物都有怎樣的生長變化，最后在月末統(tǒng)一進行相關(guān)記錄的總結(jié)匯報，再統(tǒng)一講述個人感受和生活啟發(fā)。通過這類綜合實踐的學(xué)習(xí)，不但可以把語文課本中相關(guān)課程滲透到生活中，而且還可以鍛煉同學(xué)們的洞察力和寫作能力，增加同學(xué)們的生活經(jīng)歷，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強紅色教育，提升革命愛國精神

落后就要挨打，在改革開放前期，由于我們的國家相對較為落后，經(jīng)常受到其他國家的不平等對待。同時在革命戰(zhàn)爭時期，有太多革命先烈為了我們民族的解放與國家的繁榮富強奉獻出了自己寶貴的生命，在祖國的遍地山河都上留下太多先烈的英雄事跡。因此，同學(xué)們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的美好生活，銘記先烈們的壯舉，傳承弘揚英雄革命精神，加深對這段刻骨銘心歷史性的記憶，這同樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。語文老師還可以借助本地的教育資源帶領(lǐng)同學(xué)們參與到語文綜合實踐活動中，例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等課程時，老師可以通過對革命知識的相關(guān)講解，讓同學(xué)們了解革命斗爭時期的更多抗戰(zhàn)故事?；蛘呖梢詭ьI(lǐng)同學(xué)們在當?shù)刂苓叺母锩z址或者紀念館、博物館來開展革命知識的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解當時革命先烈的不易，開展紅色教育，激發(fā)出同學(xué)們的愛國精神，培養(yǎng)同學(xué)們高尚的道德情操，傳承傳統(tǒng)優(yōu)良文化，為中華之崛起而讀書，長大后為國家的繁榮昌盛貢獻出自己的一份力量。

2.5 借助綠色教育，培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識

借助綠色教育在綜合實踐活動中的應(yīng)用，來開展相關(guān)保護環(huán)境以及資源可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)環(huán)保知識時，來培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)境保護意識和素質(zhì)教育。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》《走月亮》《繁星》等相關(guān)自然科學(xué)課程時，讓同學(xué)們了解到堪稱天下奇觀的錢塘江大潮，美麗月光下山川、樹木、鄉(xiāng)間小路、果園、池塘、稻田間的美景，以及滿天繁星閃耀等自然美景等等，這些大自然的美景都給人心曠神怡的感受。因此，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們，如果想生活在這樣美麗的環(huán)境中，就要學(xué)會保護自然環(huán)境。老師可以在植樹節(jié)組織大家種植樹木、花草等相關(guān)培育綠植活動。同時，老師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們撿拾路邊、公園等公共場所的生活垃圾，宣傳相關(guān)保護環(huán)境的基礎(chǔ)知識，呼吁同學(xué)們和更多人認識到保護環(huán)境的重要意義。為共同保護我們的美好家園貢獻一份力量，從小事做起、從身邊的事做起。通過此類綜合實踐活動，提升同學(xué)們的環(huán)保意識和責任心，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進同學(xué)們的全面健康發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)[4]。

3 總結(jié)語

小學(xué)語文綜合實踐活動不但可以促使語文教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強化其綜合素質(zhì)，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，語文教師在教學(xué)過程中，要努力完善綜合實踐活動課程，鼓勵學(xué)生踴躍參加實踐活動。通過信息化、拓展化等方法培養(yǎng)其自身的綜合素質(zhì)，進而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。