(廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué) 廣東·廣州 511300)
隨著新課程改革的不斷完善,小學(xué)德育教學(xué)觀念逐漸普及。領(lǐng)導(dǎo)班級時,小學(xué)班主任不僅要注意班級紀律的管理,而且要注意小學(xué)生思想、道德和行為習(xí)慣的管理。這符合國民教育改革的目標,但是,鑒于目前小學(xué)教師德育的管理方法,小學(xué)班主任只進行學(xué)生德育的思想取向,即通過講道進行德育管理,這種德育辦法不僅失敗,而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。不僅要教師在對德育的影響給予足夠的重視。還要鼓勵小學(xué)生對德育的影響給予足夠的重視。在這方面,小學(xué)班主任需要從自己的角度改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,同時從學(xué)生的角度改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)小學(xué)生的心理特點,專注于德育的發(fā)展。否則,將很難做好小學(xué)的德育工作。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,作者對小學(xué)生的德育進行了透徹的分析和研究,認為如果要在小學(xué)班主任的德育方面做得好,可以依靠這些方面。
小學(xué)班主任開展德育工作實施的重要意義是十分巨大的。因此,為了讓學(xué)生德育教育變得更加有力,班主任就應(yīng)該從德育教育的重要性開展詳細的分析。
第一,在德育教育引領(lǐng)之中,班主任所開展的一切德育活動都是以提高學(xué)生的人格品質(zhì)和精神涵養(yǎng)為出發(fā)點。學(xué)生只有擁有良好的品質(zhì)教育,才能夠在今后的社會成長之中穩(wěn)定立足。因為,現(xiàn)階段社會對高素質(zhì)人才提出了比較高的要求,也需要人才具有相應(yīng)的良好品格。所以,小學(xué)階段對學(xué)生的良好品格進行教育,能夠有利于學(xué)生在今后成長之中更好地適應(yīng)社會,以此能夠形成自己準確的認知和理解。
第二,德育教育工作開展之中,也能夠更好地帶領(lǐng)班主任工作能力的提高。德育教育能夠釋放出相應(yīng)的色彩,為班主任工作開展增添一道亮麗的光彩。班主任工作開展之中可能會存在相應(yīng)的問題,但是能夠接受德育教育工作的引領(lǐng),也對工作之中存在的不足進行相應(yīng)解決。德育教育釋放出相應(yīng)的魅力色彩,也不斷地整合班主任的內(nèi)心,讓學(xué)生跟隨班主任的德育步伐之下,也擁有自己良好的成長道路。不管在今后成長之中存在什么樣的困難,班主任都能夠以構(gòu)建合理化的德育工作為出發(fā)點,讓學(xué)生在充分的走上良好德育教育之路的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生進步。另外,在德育工作開展之中,學(xué)生在接受洗禮的情況下,也形成了自己合理化的認識。不管生活中存在什么樣的困難,學(xué)生都能夠擁有自己良好的身心素養(yǎng),帶著自己正確的理念和態(tài)度去面對生活。
第三,德育教育推動了小學(xué)班級管理的進步,也讓師生之間形成良好的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不僅能夠打造優(yōu)質(zhì)完美的課堂構(gòu)建體系,也實現(xiàn)了班級管理的綜合素質(zhì)進步和能力提高。德育教育開展之中能夠讓班級管理工作變得更加優(yōu)秀,擁有豐富的內(nèi)涵。師生之間也能夠在豐富的德育活動之中進行溝通和交流。班主任能夠在德育領(lǐng)域中了解孩子的身心,關(guān)注學(xué)生的具體成長需求。在兩者相互結(jié)合和交流之下形成了良好的和諧關(guān)系。這種關(guān)系的構(gòu)建也推動了小學(xué)教育的進步,能夠讓班級更加和諧民主平等的運轉(zhuǎn)。所以,班主任開展小學(xué)德育教育具有重要意義。
人們需要獲得彼此互動的知識和技能,以更好地適應(yīng)這個復(fù)雜的社會。通過交流,我們可以了解他人的思想和情感,從而可以為他人提供幫助和溫暖。小學(xué)生有時會發(fā)現(xiàn)成人無法理解的世界。只有與學(xué)生保持定期接觸,他們才能進入自己的內(nèi)心世界。作為一名小學(xué)班主任老師,我們始終必須照顧每個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),與學(xué)生保持許多真誠和友好的對話,以贏得他們的善良和信任。
例如,自信是學(xué)生道德教育的重要組成部分。教師應(yīng)讓學(xué)生擺脫怯懦和軟弱,積極面對生活中的所有困難。小露是一名學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生,喜歡幫助別人。每個人都非常喜歡。然而,在新學(xué)期開始時,小露的數(shù)學(xué)成績逐漸下降到中等水平,然后逐漸下降。老師需要及時注意到小露的情況,并加以溝通與指導(dǎo)。起初,小露不想告訴老師她的情況。然而,在老師的指導(dǎo)下,小露逐漸描述了自己的處境。事實表明,最近數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常困難。小璐感到非常緊張,逐漸形成了一種“壓力山大”的學(xué)習(xí)心態(tài)。此時,班主任可以利用自己的經(jīng)驗使學(xué)生充滿信心地接受挑戰(zhàn)。這些問題并不像學(xué)生想象的那么嚴重。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問和上課。
小學(xué)教師發(fā)展德育教學(xué)時,要想真正認識德育教學(xué)的思想內(nèi)涵,就必須鼓勵學(xué)生反思和探索德育觀念,而不僅僅是班主任的語言和言語陳述。在這方面,考慮到課堂中的社會問題或不健康現(xiàn)象,小學(xué)班主任可以領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)主題的討論。通過允許小學(xué)生與自己進行討論,他們可以鼓勵小學(xué)生思考相關(guān)的行為現(xiàn)象并促進自我反省,從而加深他們的理解并改善道德教育。
例如,班主任可以與小組討論亂拋垃圾問題。老師:“同學(xué)們,環(huán)境一直是我們國家的主要國家政策。這個國家一直教導(dǎo)我們保護環(huán)境。為什么這么說?”學(xué)生:“因為環(huán)境關(guān)系到我們的健康?!?、“因為環(huán)境污染會影響我們的生活?!崩蠋煟骸笆堑模屛艺?wù)勎覈h(huán)境污染的主要問題嗎?”學(xué)生:“空氣煙霧非常嚴重?!?、“空氣中的PM2.5數(shù)量超過標準?!薄ⅰ八廴締栴}嚴重”。老師:“是的,因此該國已經(jīng)開始限制車輛使用以減少車輛排放,對嗎?”學(xué)生:“是的。”老師:“這是成人狀態(tài)控制。對于小學(xué)生,我們是否應(yīng)該為環(huán)境保護做出貢獻?”學(xué)生:“應(yīng)該。”老師:“那我們應(yīng)該如何保護環(huán)境呢?你有貢獻嗎?”學(xué)生:“乘公共汽車,減少私家車的出行?!薄氨Wo水源、不浪費水?!崩蠋煟骸皩W(xué)生說得很好。例如,珍惜水資源。我們應(yīng)該如何珍惜水資源?”學(xué)生:“及時關(guān)閉水龍頭。”班主任可以要求每個小組總結(jié)小組討論的問題,然后分別提出每個小組的一般性建議。最后,班主任將組織集體討論的結(jié)果,以鼓勵小學(xué)在環(huán)境中發(fā)展行為。
隨著社會的不斷進步,教育工作者不斷尋找教育方面的突破,并探索許多新的教學(xué)方法。但是,在學(xué)生道德教育方面,還需要進一步的思考和努力。作為小學(xué)班主任老師,我們必須盡最大努力來更新教學(xué)方法,認真計劃和反思教學(xué)的各個方面,并促進學(xué)生的個性和品格的發(fā)展。課堂教育者可以使用多媒體工具在課堂會議上教“成為文明的小學(xué)生”。在教學(xué)活動中,教師可以以知識競賽的形式提出有關(guān)課程的具體問題,學(xué)生可以回答。學(xué)生應(yīng)回答以下問題:“請告訴我五個禮貌的單詞”,“升旗儀式期間我應(yīng)該做什么?”然后,老師將根據(jù)答題表現(xiàn)為他們分配分數(shù)。使學(xué)生獲得文明知識并理解行為和行為守則的答案。這種有趣的教學(xué)方法可以有效地吸引學(xué)生的注意力,并幫助學(xué)生更快地吸收德育教育的內(nèi)容。
發(fā)展小學(xué)教師的技能需要時間改進要求和實際課堂發(fā)展相結(jié)合,然后進一步實施德育方法。在這個過程中,班主任老師需要注意:(1)小學(xué)班主任要樹立好榜樣。班主任的言行會影響學(xué)生的言行,因此班主任應(yīng)嚴格自律,與他人相處保持溫和,并通過樹立正確的價值觀和良好人格來間接影響小學(xué)生。(2)注意學(xué)生的情感。小學(xué)班主任應(yīng)該對小學(xué)生充滿愛心,能夠?qū)⑺麄兞粼谠?,并找到解決他們在學(xué)習(xí)和生活中面臨的各種困難的方法,以減輕學(xué)生的心理壓力并幫助他們快樂成長。(3)建立德育評價機制和規(guī)章制度。領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)班級的老師將考慮教室的實際情況,開發(fā)和完善適當?shù)膶W(xué)生管理和教育系統(tǒng)。其主要內(nèi)容包括:對日常行為標準的要求、建立行為評價體系、對其實際績效進行有效的報酬和處罰,以便在嚴格的規(guī)則基礎(chǔ)上促進學(xué)生思想教育的發(fā)展。完善德育發(fā)展的機制和體系。
只有克制和講道,不可能培養(yǎng)小學(xué)生的道德。小學(xué)班主任還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐和道德教育。鼓勵小學(xué)生體驗道德教育的樂趣,以糾正不良的思想和行為。具體而言,班主任可以主動在課堂上開展特定的道德教育活動,然后鼓勵學(xué)生提出想法和建議,這些想法和建議不僅可以提高學(xué)生對課堂道德教育活動的理解,還可以為教學(xué)做準備。繼續(xù)實踐道德教育。同時,班主任應(yīng)識別良好的學(xué)生行為,以增強小學(xué)生的集體榮譽感,同時促進形成小學(xué)生良好的道德行為。此外,在德育實踐結(jié)束時,班主任可以整理學(xué)生的德育實踐照片,并將其放在教室的墻壁上,以提醒和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力并鼓勵學(xué)習(xí)道德教育思想。班主任不僅可以開展相關(guān)的德育活動,而且可以在公共假日開展相關(guān)的德育實踐活動。在道德教育實踐會議之后的第二天,指導(dǎo)學(xué)生組織和描述道德實踐行為,以加深學(xué)生對道德教育實踐的理解,從而提高道德教育的質(zhì)量,同時鍛煉和改善學(xué)生的總結(jié)能力和寫作技能。
一般來說,發(fā)展小學(xué)班主任的德育工作并非易事。這要求班主任加強對學(xué)生的道德教育,但這不僅是知識的轉(zhuǎn)移,而且是道德教育觀念的滲透。其次,除了傳達學(xué)生的道德教育觀念外,教師還應(yīng)注意如何更多地關(guān)注學(xué)生的行為。此外,負責課堂的老師將繼續(xù)練習(xí)學(xué)生,以加深他們對德育的認識和理解,并增加德育的影響力。