（咸陽市渭城區(qū)雙泉學校 陜西·咸陽 712000）

0 前言

小學階段作為教育的初始時期，對學生的學習與發(fā)展起著奠定基礎的重要作用，在該階段加強對學生英語學科的教學能夠樹立學生的英語終身學習意識，培養(yǎng)學生的英語學習習慣，提高學生的英語基礎素質(zhì)，為學生的長期發(fā)展打下堅實基礎。由于小學生的身心發(fā)育尚未成熟，自我管控和主動學習的意識較差，再加上英語學習對小學階段的學生具有抽象性和一定的難度，導致學生在日常學習中容易出現(xiàn)精神不集中、學習懈怠等現(xiàn)象，影響了學生英語能力的發(fā)展，不利于學生綜合能力的提高。因此學校和教師必須從學生自身特點出發(fā)，針對學生的學習現(xiàn)狀提出英語教學的創(chuàng)新方式。英語歌曲對于學生有著較強的趣味性，能夠使學生自覺將注意力集中到歌曲教學中，增強學生對歌曲中英語單詞的記憶和英語語感的把握，對學生的英語學習起到重要的積極作用，因此教師在小學英語教學中要積極應用英語歌曲，提高英語課堂教學效率。

1 小學階段學習特點

由于小學階段的學生發(fā)育尚未成熟，因此該時期的學生在學習上呈現(xiàn)出與其他時期學習的較大差異。小學階段學生的好奇心和好動性較強，喜歡具有新鮮感和趣味性的游戲，在模仿方面具有較強的能力，尤其能夠對歌曲和舞蹈表現(xiàn)出良好的重復和創(chuàng)新能力。由于英語學科的抽象性和記憶性，大多數(shù)小學生都認為英語學科是一門較為枯燥的課程，從而在英語課堂上出現(xiàn)學習興趣低、走神甚至是逃課等現(xiàn)象，導致學生的學習進度與教師的授課進度相差較大，阻礙了學生在英語學習上的能力提升。通過在小學英語教學課堂上引入英語歌曲，能夠以多樣性、趣味性的教學模式提高學生的英語學習興趣，在歌曲的游戲教學中主動的進行英語知識的攝取，在滿足小學階段學生學習特點的基礎上進行教學方式的創(chuàng)新，從而顯著提高小學英語教學的效率。

2 英語歌曲引入小學英語教學的重要性

在小學英語課堂的教學中引入英語歌曲，能夠在傳統(tǒng)的課堂教學中營造輕松愉悅的教學環(huán)境，帶動學生主動參與到英語教學中，提高學生的學習積極性，從而在歌曲的播放和歌詞的學習中掌握一定的英語聽說內(nèi)容，進而拓寬自身的英語視野、豐富英語單詞量、加強對英語單詞的理解和掌握。通過英語歌曲的輔助教學，能夠使小學生轉變對英語課程死板枯燥的傳統(tǒng)觀念，感受到學習的趣味性，從而提高英語課堂教學效率。在小學英語教學課堂上引入英語歌曲教學能夠使教師從學生自身的學習特點出發(fā)，將英語知識與歌詞進行有機結合，通過播放英語歌曲，提高學生的英語語感，使學生在聽、唱的過程中加強自身的英語交流能力。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，大多數(shù)教師過度重視學生在英語單詞背誦和作文寫作中的練習，忽略了學生的口語表達能力和文章閱讀能力，從而導致學生的英語能力偏向性發(fā)展，阻礙了學生綜合能力的提高。通過英語歌曲的引入能夠使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中主動進行英語詞匯、語法的掌握，同時能夠在歌曲的播放和歌詞的講解過程中提高學生的英語聽、讀能力，改變英語課堂教學死板的現(xiàn)象，有效的提高學生的英語綜合能力。

3 英語歌曲在小學英語教學中的應用方式探究

3.1 創(chuàng)設英語教學情境，提高學生學習興趣

鑒于小學階段學生的好動性與好奇性，在進行英語教學時要創(chuàng)造趣味性的教學環(huán)境，從而提高學生的學習主動性。在當今的小學英語教學現(xiàn)狀中，部分教師已經(jīng)能夠將英語歌曲引入到英語課堂教學中，但是在具體操作中，大多數(shù)教師都是通過教師唱一句英語歌詞，學生跟唱一句的方式進行教學，這樣雖然能夠使學生掌握整首英語歌曲，但是導致學生難以理解整首歌的表達意思和英語知識的應用，不利于學生在英語學習上更深一層的掌握。因此教師在進行英語歌曲的教學時，要創(chuàng)設英語教學情境，時刻觀察學生在歌曲學習中的反應，掌握學生對涉及的英語知識點的難點，及時進行學生知識漏洞的補充和針對性講解，從而在提高學生學習興趣的基礎上進一步加強學生對英語知識的掌握。

例如小學階段在進行基礎的“abcd”字母教學時，教師可以引進“字母歌”的歌曲教學。由于該歌曲的旋律較為簡單，而且內(nèi)容也只有最基本的24個英文字母，因此教師在進行教學的過程中可以拓寬教學手段，與學生進行互動性教學。比如教師可以要求學生在唱歌的過程中用肢體語言擺出每個字母的大概形狀，也可以與其他同學合作擺出形狀較為復雜的字母。當歌曲開始播放時，學生按照順序擺出不同的姿勢。通過這種方式好進行英語知識點學習，能夠使學生全身參與到英語教學中，切實加深學生對英語知識特點的理解，便于學生英語基礎能力的提高。同時在進行單個單詞的學習，如“winter”的教學時，j教師可以在課堂上播放與冬天有關的英語歌曲，并要求學生模仿冬天季節(jié)里的動作，營造積極的教學環(huán)境，進行體驗式的英語教學。

3.2 加強小組合作，進行英語學習的二次創(chuàng)作

英語作為一門交流性的語言，教師在進行英語教學時要提高對學生語言表達能力的提高，避免過度重視學生的英語書面能力，積極的引導學生進行英語語言表達方面的學習，并通過與學生進行積極交流，對不同的知識點和內(nèi)容進行討論，拓寬學生的英語學習思路，同時激發(fā)學生的英語學習興趣。在英語歌曲的教學中，教師可以通過小組教學的方式，使學生自行進行英語知識的討論與交流，將自己對知識點的理解充分表達出來，觀察到自己與其他學生在知識掌握和學習方式上的差距，從而自發(fā)性和有針對性的進行英語能力的提高。同時教師也要做好課堂的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生在表達與交流中的不足和討論中的爭議點，進行適當?shù)囊龑В苊鈱W生因能力不足而出現(xiàn)的學習倦怠現(xiàn)象。

比如教師在進行《the wheels on the bus》歌曲的教學時，可以首先將英語歌詞抄寫在黑板上，并將整首歌完整的演唱一遍，使學生對歌曲有大體的掌握，便于后續(xù)的深度學習。之后教師可以將學生分為幾個小組，以小組合作的方式將英語歌詞翻譯出來，通過學生對單詞的自行查閱與歌詞翻譯，能夠使學生投入到英語學習中，提高自身的英語單詞量，并在語句翻譯中掌握英語語法的基本英語和寫作內(nèi)容，強化學生的英語學習能力。最后，教師可以要求學生通過對英語歌曲所表達意思的理解進行歌曲的二次創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中可以增添自己喜歡的英語單詞或是不改變中心思想的句子，從而使歌曲更具有豐富度，并且在學生對增刪過程的考慮斟酌中使其能夠更深層次的理解英語知識點，提高自身的英語能力。同時教師要在學生自主創(chuàng)作的過程中積極進行引導與幫助，及時發(fā)現(xiàn)學生運用的錯誤英語知識，對其進行針對性的糾正，避免學生強化錯誤知識點，引導學生英語能力的快速提高。

3.3 歌曲導入英語教學，提高教學實踐性

由于小學生的英語基礎能力較差，因此在進行英語新課程的教學中，前期往往會出現(xiàn)學生難以理解新的英語知識點，在英語教學中的投入感較弱。因此教師可以通過英語歌曲進行新課程的導入，在課堂中播放英語歌曲可以使學生適應英語教學環(huán)境，并在歌曲的播放中發(fā)揮自身的想象力，主動投入到對英語內(nèi)容的理解與掌握中，并且營造一種悠閑輕快的教學環(huán)境，減弱學生在學習初期的緊張感和焦慮感，便于學生較快投入到英語學習狀態(tài)中。

比如教師在引領學生進行halloween一章的學習時，可以在教學初期引入一段簡單的英語歌詞進行課前熱身和介紹，使學生感受到英語教學的趣味和方式多樣性，從而提高學習注意力，主動進行教師教學內(nèi)容的學習與思考。在歌曲引入結束后，教師可以詢問學生在歌曲中聽到了哪些內(nèi)容，并有目的的進行問題提問，逐步過渡到課本教學內(nèi)容中，避免直接教學對學生造成的學習抵觸心理，順利的導入新課程的教學。

3.4 豐富英語歌曲內(nèi)容，拓寬學生英語學習視野

在目前的部分小學英語教學課堂上，教師往往采用固定的英語教材進行英語知識的教學，這種傳統(tǒng)的教材教學能夠使學生掌握一定的基礎英語知識，但是容易使學生英語學習視野固定在教材中，限制學生的英語發(fā)散性思維和能力提升。因此教師在引入英語歌曲教學時可以豐富歌曲內(nèi)容，通過英語歌曲拓寬教學內(nèi)容，進行英語新知識的教學，從而開發(fā)學生的英語學習視野。

比如教師在進行周一到周末這七個單詞的教學時，可以在課堂上播放“days of the week”，該歌曲重復的歌唱周一到周末這七個單詞，通過反復的吟唱可以加強學生對單詞的印象，便于學生對單詞的掌握，同時英語歌詞的旋律又可以營造一種輕松的教學氛圍，避免簡單重復單詞造成的學習枯燥感，使學生在放松的狀態(tài)中學習到英語知識點。同時教師也可以借助英語歌曲對英語知識進行補充，如拓寬月份的知識教學，使學生掌握到教材中未涉及的內(nèi)容，在內(nèi)容的相輔相成中建立自身的英語知識體系，培養(yǎng)自身的發(fā)散性英語思維。

4 結語

英語作為小學階段的重點教學科目，小學英語教學受到當前教育界和社會相關部門的廣泛關注，這就要求教師要創(chuàng)新英語教學方式，通過引入英語歌曲優(yōu)化英語教學現(xiàn)狀，從而提高英語教學水平，加強英語教學效率。針對小學階段學生的學習特點和英語科目的特征，教師在英語歌曲的教學過程中可以通過創(chuàng)設教學情景、加強小組合作、英語歌曲導入教學和豐富英語歌曲內(nèi)容等方式，提高學生的英語學習興趣，引導學生主動參與到英語教學過程中，進而促進學生英語綜合能力的提升。