周 丹

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州昌吉市第七幼兒園 新疆昌吉 831100)

習(xí)慣是人生的基礎(chǔ)，一個(gè)好的習(xí)慣可以塑造一個(gè)優(yōu)秀的人格，擁有一個(gè)豐富多彩的人生。生活習(xí)慣的養(yǎng)成更是重中之重，生活中生活習(xí)慣無(wú)處不在，優(yōu)秀的生活習(xí)慣可以使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合教育和幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，我覺(jué)得，家園共育是一種很有效率的教育策略，能為幼兒創(chuàng)建一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的生活習(xí)慣悄無(wú)聲息地養(yǎng)成。

一、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響

（一）幼兒良好習(xí)慣積極影響

隨著生活條件的提升，不管是生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等都是教育的主要內(nèi)容。良好的生活習(xí)慣可以通過(guò)日常行為逐漸滲透給幼兒，所以，現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒都能夠做到飯前便后勤洗手，形成強(qiáng)烈的健康意識(shí)；優(yōu)秀的文明禮貌是溝通的橋梁，在家長(zhǎng)和老師的教育下，幼兒可以使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“謝謝”“對(duì)不起”“再見(jiàn)”等，這些都可以影響到幼兒未來(lái)的一生。

（二）幼兒不良習(xí)慣消極影響

雖然現(xiàn)在的生活質(zhì)量有了明顯的提升，但現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)一味的寵溺和照顧，讓他們的逐漸的喪失了生活中的自理能力，很多孩子都不會(huì)自己照顧自己，如不會(huì)系紐扣、飯前后不洗手、見(jiàn)人不會(huì)打禮貌性地招呼等。

二、家園共育幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的策略

（一）家園教育須同步

幼兒在幼兒園的一日生活有明確的規(guī)律，作息時(shí)間、飲食規(guī)律等，都能夠保證幼兒身體健康的成長(zhǎng)和身心全面發(fā)展。幼兒在幼兒園能夠在老師的帶領(lǐng)下有計(jì)劃、有步驟地完成各種教育活動(dòng)。但回到家里時(shí)，有些家長(zhǎng)生活很不規(guī)律，這樣就導(dǎo)致幼兒的日常行為被打亂，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。例如，琪琪在幼兒園的生活中非常懂事，吃飯也能吃從來(lái)也不挑食。在每天的中午睡覺(jué)時(shí)候也非常的主動(dòng)，不需要老師提醒，自己乖乖鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)。但回到家的行為卻讓人大吃一驚，因?yàn)樗诩抑惺仟?dú)生女，受到父母的寵溺，不僅吃飯?zhí)羰尺€需要父母來(lái)喂食，還需要父母哄睡。父母也沒(méi)有當(dāng)回事，只是偶有抱怨，后來(lái)父母通過(guò)與老師溝通，在老師的指導(dǎo)下，也家中給琪琪制定了一個(gè)詳細(xì)的日常生活計(jì)劃，在學(xué)校和家庭的共同努力下，琪琪的家庭生活習(xí)慣開(kāi)始有所好轉(zhuǎn)。

（二）家園教育須溝通

在家庭教育和學(xué)校教育中，溝通是不可或缺的，“溝通”是構(gòu)架在家庭和學(xué)校之間的橋梁，是連接父母和老師的紐帶，幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)信息是通過(guò)和家長(zhǎng)溝通得以傳遞的和記載的。溝通能實(shí)現(xiàn)兩者心與心的交流，既能讓父母準(zhǔn)確了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，又能讓老師了解孩子的家庭生活習(xí)慣，只有對(duì)幼兒有深入的了解，才能更有針對(duì)性地采取教育策略，提高教育效果。溝通的方式有很多，如家長(zhǎng)會(huì)、私下約談等，手機(jī)上還可以通過(guò)微信、短信、打電話等，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，更加高效地實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)的合作，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣[2]。以“家長(zhǎng)會(huì)”為例，家長(zhǎng)定期參與家長(zhǎng)會(huì)，不僅可以使家長(zhǎng)和老師雙方溝通的機(jī)會(huì)變多，還可以讓家長(zhǎng)了解到孩子的日常生活。家長(zhǎng)溝通但不代表是告狀，只有家長(zhǎng)和老師相互溝通，了解到孩子的生活習(xí)慣，才能更好地處理兩者關(guān)系。切實(shí)發(fā)揮溝通的價(jià)值和作用，也能在家長(zhǎng)中樹(shù)立老師的威信，使兩者更好地配合。

（三）進(jìn)行游戲互動(dòng)

幼兒時(shí)期的孩子身心健康和心理發(fā)展沒(méi)有那么成熟，家長(zhǎng)教育不能一味地進(jìn)行說(shuō)教，家長(zhǎng)和幼兒交流時(shí)可以游戲化，這樣更容易讓孩子進(jìn)入深入交流的狀態(tài)。所謂游戲互動(dòng)，就是以孩子和父母為主體、以親子感情為基礎(chǔ)，相互配合交流的活動(dòng)，是幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)的重要的活動(dòng)，也是增強(qiáng)父母與孩子感情的有效途徑[3]。例如，進(jìn)行家庭親子游戲“清潔大掃除”，讓孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起做家務(wù)。首先，家長(zhǎng)做出規(guī)范的示范動(dòng)作，讓孩子跟著一起學(xué)習(xí)。進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)也不要忘記嘉獎(jiǎng)，如果孩子做得好，家長(zhǎng)就給孩子一個(gè)小紅花作為鼓勵(lì)。如果孩子能夠準(zhǔn)確地跟隨家長(zhǎng)做出規(guī)范的行為，就可以讓他們帶頭做，從而增強(qiáng)孩子的信心以及對(duì)孩子的肯定。父母還可以告訴孩子一些物品的作用，如毛巾、肥皂、洗手液等清潔物品，可以告訴他們哪個(gè)物品有什么作用，可如何用。通過(guò)這樣的游戲，不僅可以培養(yǎng)幼兒自主收拾的良好習(xí)慣，還可以鍛煉孩子們的思維，讓孩子們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭和幼兒園的共同參與，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，為他們今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。