王 瑩

(吉林省長(zhǎng)春市東師附中新城學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000)

在初中歷史教學(xué)中融入課程思政主要是指在課堂教學(xué)中老師根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘其中的思政素材，將思想政治教育與歷史事件相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史，理性地分析史料，深刻理解其背后蘊(yùn)含的思想道德、傳統(tǒng)文化、愛國情懷等，實(shí)現(xiàn)立德樹人，以德施教。而在新課改背景下，整個(gè)歷史教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、樹立新的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育

傳統(tǒng)觀念下的初中歷史教學(xué)主要是老師灌輸式地講授歷史事件及其產(chǎn)生的意義影響等，缺少對(duì)學(xué)生的思想道德教育。所以，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生搜集相關(guān)歷史資料，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)更具體地受到思想政治教育，然后老師在講解歷史知識(shí)的過程中有意識(shí)地滲透思政教育，這樣可以更好地提高學(xué)生的思想道德水平[1]。

例如，學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，需要學(xué)生知道中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、背景，理解其重大意義。所以，我會(huì)在新的教學(xué)理念下讓學(xué)生將十一屆三中全會(huì)前后的事件進(jìn)行脈絡(luò)梳理，使他們學(xué)會(huì)在歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用，從思想政治角度讓學(xué)生認(rèn)同中國共產(chǎn)黨完全有能力領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成功。

二、高效準(zhǔn)備，挖掘教材中的思政教育元素

在初中歷史教學(xué)中融入課程思政需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，首先是全面了解學(xué)生，明確他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等。然后，老師要在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀歷史教材，挖掘其中的思政教育元素，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)方法將思政教育元素同教學(xué)內(nèi)容一起教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于透過歷史事件發(fā)現(xiàn)其背后的思想政治內(nèi)容，自覺地將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)[2]。

例如，學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國向中國走私鴉片給中國帶來的嚴(yán)重危害；了解林則徐虎門銷煙的壯舉；中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)近代中國社會(huì)的影響。所以，在課堂教學(xué)前我會(huì)進(jìn)行高效備課，不僅明確教學(xué)目標(biāo)，還要挖掘其中的思政教育元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)林則徐的愛國主義精神，形成對(duì)民族英雄的欽佩的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力使命感。

三、豐富課堂教學(xué)方法，進(jìn)行愛國主義教育

單一教學(xué)方法下的歷史教學(xué)會(huì)使學(xué)生感覺歷史知識(shí)枯燥，在學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)中就更不會(huì)有效地進(jìn)行思政教育，所以老師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將相關(guān)的歷史視頻、影視資料等為學(xué)生呈現(xiàn)出來，更好地吸引注意力，將歷史事件與特定的時(shí)間空間聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生設(shè)身處地地感受歷史事件的背景和過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷[3]。

例如，學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生掌握這是近代反侵略斗爭(zhēng)和近代化探索的繼續(xù)，拉開了新民主主義革命的序幕，是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的影視資料，讓他們感受當(dāng)時(shí)背景下的中國，切實(shí)體會(huì)身處半殖民地半封建社會(huì)的人民的感受；然后我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講解五四運(yùn)動(dòng)中的歷史人物及故事，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，感悟五四青年崇高的愛國主義精神。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，以小組的形式相互討論，圍繞歷史人物探究其優(yōu)秀品質(zhì)，以及我國的傳統(tǒng)文化等，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史信息，辯證地看待，理性地認(rèn)識(shí)，提高歷史思維和分析能力[4]。

例如，學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自主探究全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實(shí)；然后讓他們以小組合作的形式來分析中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及偉大意義。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，冷靜地剖析歷史、正視歷史，不僅可以深刻掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，使其樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對(duì)未來。

五、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生全面發(fā)展，所以，老師要不斷完善，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課改背景下，初中歷史教學(xué)需要學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究，學(xué)生既要掌握歷史知識(shí)，又要提升思想政治。這就需要評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，形成歷史時(shí)空觀念、愛國主義精神，樹立價(jià)值觀念，提升思想道德，提高歷史核心素養(yǎng)[5]。

總之，在初中歷史教學(xué)中融入課程思政需要老師和學(xué)生的共同努力，在老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用不同的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)歷史資料進(jìn)行理解解釋，樹立正確的價(jià)值觀，提升自身的道德品質(zhì)。