趙曉彪

(浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 浙江紹興 312030)

在現(xiàn)在的中職學校教學中，每一門課程都有自己的分數(shù)和課時，課時多少不同，但是都發(fā)揮著各自的作用。專業(yè)知識無疑是最重要的，除此之外，還需要參加體育課，獲得體育分數(shù)。但是在體育教學中，學生的興致不高，參與的效果也不理想。為了提高學生的參與感，讓體育教學變得更加有趣，可將汽修專業(yè)與體育課相融合，這樣既能讓學生在體育課上鞏固汽修專業(yè)的知識，還能讓體育教學變得生動有趣，激發(fā)學生的學習動力，合理構(gòu)建體育高效課堂[1]。

一、當前中職學校體育教學中存在的問題

（一）體育教學內(nèi)容單一

在中職體育教學中，教學內(nèi)容總是“千篇一律”，每次上課一樣的熱身動作，一樣的跑步、一樣的自由活動或者是某項運動的檢測。包括每學期一次的體側(cè)，學生在日常體育課上從不鍛煉，體側(cè)更像是完成任務一般，沒有太大的效果。教學內(nèi)容的單一讓很多學生對體育教學無法全神貫注，可以說體育教學內(nèi)容完全是按照老師的安排進行的，沒有與學生的實際身心狀況以及學生的專業(yè)融合，更沒有從當前體育教學的標準出發(fā)，導致教學效果一般，更是無法有效培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。學生對待體育課的態(tài)度不積極，也感受不到參與體育課的快樂，所以樹立良好的鍛煉習慣就更是難上加難[2]。

（二）老師學生關系錯位

老師和學生的關系一直都是教學的重點，應該是老師處于主導地位，學生為主體地位，可是在實際教學中，老師的主導地位和學生的主體地位混淆不清，常常由老師占據(jù)課上的主體，學生卻呈現(xiàn)出被動的學習狀態(tài)。在體育教學過程中，注入式的教育方式讓體育教學的質(zhì)量嚴重下降。老師的“教”和學生“學”被混亂，師生關系錯位，學生只能處于被支配的地位，這對學生體育鍛煉的主動性有很大的打壓，完全是機械式地進行鍛煉。而且學生之間存在較大的個體差異，對體育鍛煉的興趣愛好也大有不同，以統(tǒng)一的教學方式進行教學，嚴重影響了中職體育教學的質(zhì)量，根本無法構(gòu)建高效課堂。

總的來說，目前的中職學校的體育教學還是沒有受到太大的重視，學生體育鍛煉意識比較缺乏，而且體育教學沒有與專業(yè)相結(jié)合，導致教學落后，不利于學生的全面發(fā)展[3]。

二、汽修與體育教育融合視野下中職高效課堂構(gòu)建策略

（一）做好備課，提高老師教學能力

體育教學在以往的教學中，是不需要備課的，隨心隨欲的開展，自由自在的結(jié)束，沒有太大的約束。這也導致體育老師一直處于靜止的狀態(tài)，沒有借助各種方式來提升業(yè)務能力，讓體育教學變得更加精彩。將體育與汽修專業(yè)所結(jié)合，能夠讓體育教學變得更加豐富，讓體育實現(xiàn)多樣化的開展，充分調(diào)動學生的積極性。每一位體育老師都應該在課前做好備課，對接下來的體育課認真設計，以“健康第一”“以人為本”的教學理念來開展，使學生得到恰當?shù)腻憻?，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。因為是汽修專業(yè)的學生，所以在設計體育運動項目時，老師應盡可能地將一些專業(yè)知識融入其中，這樣既能讓學生在運動中鞏固專業(yè)知識，還能讓體育運動的設計更加充滿趣味性，讓教學效果更加理想，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎[4]。

（二）熱身環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與興趣

在體育課開展前，熱身活動能夠防止學生在進行體育項目時身體受損，保護學生的身體健康。在以往的教學中，熱身活動一般都是基本的幾項動作加慢跑，整個流程學生已經(jīng)熟記于心。但是仔細觀察，大部分學生都是敷衍對待，動作做不到標準，跑步拖拖拉拉，完全是一副應付老師的態(tài)度，沒有將熱身環(huán)節(jié)當回事。熱身環(huán)節(jié)對接下來的體育運動有良好的引導作用，如果學生對熱身都不關注，對接下來的運動也自然不會有所期望。為此，老師要利用一些小游戲來吸引學生的注意力，讓學生關注熱身運動，激發(fā)學生的參與興趣。比如，利用一張報紙來讓學生進行“生死與共”熱身游戲。將報紙平鋪在地面上，5個學生為一組，在規(guī)定時間內(nèi)跳到報紙上站穩(wěn)則算勝利，要求必須全體站在報紙上。再將報紙折疊，進行第二輪，再將報紙折疊，進行第三輪……以此類推，最終選擇出一組為勝利者。利用熱身游戲來激發(fā)學生的參與興趣，讓學生對接下來的體育教學充滿激情，提高體育教學的效率。

（三）以人為本，開展趣味體育活動

高效課堂的建立需要學生對體育課感興趣，進而能夠積極主動地加入其中，這樣才能讓體育教學的質(zhì)量提升，才有利于汽修與體育的融合。在開展體育教學時，要以學生為本，尊重學生的個體差異和學習主體地位，將體育活動設計得充滿趣味性，以此來讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，對體育教學充滿新鮮感。比如，老師可以用輪胎來當作木樁，學生需要在輪胎上完成立定跳遠，跳進輪胎內(nèi)達到另一端與對方擊掌，另一個人再跳回來，四個人一組，以小組為單位進行比賽。這樣的方式能夠讓學生感到新奇，在一些獨特的體育道具中進行鍛煉，既能讓學生實現(xiàn)鍛煉，還能提高學生對體育教學的認識，喚醒學生對體育的鍛煉熱情。利用汽修專業(yè)的一些工具當作體育活動的道具，這樣的方式會讓體育教學煥然一新，讓教學氛圍變得愉悅，學生在歡樂的方式下鍛煉身體，充分得到體育鍛煉。

除了一些費體力的體育活動，在臨下課時老師還可以設計一些腦力游戲，讓學生緩解運動后的疲勞，在休息中也可以獲得知識。比如，詢問學生汽車的誕生過程，馬路的來歷以及為什么會有汽車駕駛考試等，這些小知識充滿趣味性，在閑暇時間可以用來打趣消遣。還可以與學生一起分享自己所知道的汽車品牌，師生之間互相交談，拉近師生的關系，像好友一般討論自己所喜歡的汽車。師生一起坐在一團，按順序一人說出一個車的品牌，說不出來的學生需要表演個節(jié)目，供同學之間娛樂。在整個教學過程中，要徹底實現(xiàn)以學生為本，讓每個學生都能參與到教學中，讓體育課既能放松學生的身體，還能放松學生的心理，讓學生逐漸喜歡上體育鍛煉，合理構(gòu)建高效課堂。

（四）課后評價，促進體育高效課堂構(gòu)建

課后評價是老師對學生表現(xiàn)的一個肯定，可以說這是促進高效課堂的必要環(huán)節(jié)。評價要從方方面面入手，從學生的時間觀念，不遲到不早退；從學生的課上參與度，積極參與熱情面對；從學生的運動效果，自主鍛煉，積極運動。評價要從實際出發(fā)，借助評價來讓學生養(yǎng)成良好行為習慣，讓學生認真對待體育課程，從細節(jié)處幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉意識，從而提高教學的有效性。評價是對課堂情況的總結(jié)，是對學生的一種激勵，能夠提高學生的學習動力，讓體育教學效果更好。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職體育教學中，將汽修與體育融合在一起，豐富體育教學的同時，能讓體育教學更加精彩，拉近師生之間的關系，發(fā)揮出體育教學的價值，全面構(gòu)建高效課堂，讓學生的身心得到健康成長。