李 娟

(湖南省懷化市沅陵縣官莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南懷化 419600)

目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨很多問(wèn)題，最普遍的問(wèn)題就是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差。課堂上，有的同學(xué)很害羞，不愿意也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，有的同學(xué)心里準(zhǔn)備得不錯(cuò)，但一開(kāi)口就不知如何表達(dá)了。課后，學(xué)生更不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。然而，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）英語(yǔ)師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱主要體現(xiàn)在專(zhuān)職英語(yǔ)教師人數(shù)較少，且英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)往往不純正，帶有濃濃的地方口音，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高等。許多英語(yǔ)教師需要進(jìn)行多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，甚至還要跨不同年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間就是在課堂上，嚴(yán)重缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，不是每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。課外，學(xué)生基本上都是用中文與同學(xué)及老師進(jìn)行交流，回到家后更不會(huì)與家長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境基本為零。

（三）學(xué)生緊張而焦慮的心理障礙

農(nóng)村小學(xué)生不管是在課堂上還是課后，在與人面對(duì)面用英語(yǔ)交流時(shí)大都十分害羞，尤其是與英語(yǔ)老師交流英語(yǔ)時(shí)非常緊張，這樣的緊張心理致使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理，缺乏自信心，他們總是會(huì)不由自主地?fù)?dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)受到批評(píng)，會(huì)遭人取笑，因此更不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而英語(yǔ)是一門(mén)工具性語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)就會(huì)一直處于被動(dòng)地位，英語(yǔ)水平無(wú)法得到提高。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備落后

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村與城市的差距越來(lái)越小，但由于受到一定條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。教師在課堂上多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這往往使學(xué)生感到課堂無(wú)趣，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，更加不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)[2]。

（五）家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠

為了維持生計(jì)，農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍，出現(xiàn)了很多留守兒童，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)監(jiān)督鞭長(zhǎng)莫及。而且，小學(xué)生多數(shù)是由家里的老人在照顧，老人家的受教育程度較低，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的輔導(dǎo)更是力不從心，家庭教育力度缺失嚴(yán)重。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極為英語(yǔ)教師爭(zhēng)取各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)教師培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，保障師資隊(duì)伍的力量。多與城市學(xué)校進(jìn)行送教交流活動(dòng)，給英語(yǔ)教師提供實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì)[3]。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在課堂上，教師用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境。課后，盡量鼓勵(lì)學(xué)生與老師或者同學(xué)之間用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，同時(shí)給予他們說(shuō)英語(yǔ)的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。如設(shè)立英語(yǔ)角，讓學(xué)生大膽地在英語(yǔ)角和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)溝通，在交流中充分展示自己，同時(shí)可以獲得精美的小禮品。

（三）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較好動(dòng)，而且喜歡做有趣的游戲。因此，教師可以把游戲引入到口語(yǔ)訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、能吸引學(xué)生的真實(shí)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生在真實(shí)的情境中說(shuō)出英語(yǔ)句子，感受英語(yǔ)的魅力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的死記硬背的方式不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)手段，經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、身體手勢(shì)等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生就能直觀(guān)地獲得英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，要重視學(xué)生的口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生早讀時(shí)間大聲讀出英語(yǔ)，及時(shí)糾正發(fā)音，在平時(shí)的教學(xué)中融入字母發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀法?？砷_(kāi)設(shè)具有地方特色的口語(yǔ)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。如我們所處的縣城正在大力發(fā)展旅游項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)十分熟悉，他們有興趣學(xué)習(xí)一些有關(guān)旅游和文化的口語(yǔ)對(duì)話(huà)[4]。

（五）提高家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視

農(nóng)村地區(qū)由于信息閉塞，很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。對(duì)此，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣哟笮麄髁Χ?，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合和支持，在家校的共同努力下，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從各個(gè)方面出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，在家長(zhǎng)與老師的共同努力下，讓農(nóng)村小學(xué)生體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。