寧 浩

(吉林省長春市朝陽區(qū)智本教育培訓(xùn)學校 吉林長春 130000)

雖然初中階段的數(shù)學傾向于較為簡單的運算學習內(nèi)容，但在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、分析、邏輯推理和數(shù)學建模的思維也是至關(guān)重要的。教師在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)該在充分理解數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷改進教學方法，加強自身數(shù)學專業(yè)知識素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，提高學生在課堂上的學習效率。

一、思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯思維

培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力貫穿于各個階段的數(shù)學教學過程，數(shù)學邏輯思維能力是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)和重要的數(shù)學思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，部分數(shù)學教師雖然很重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，但是使用的教學方法卻受到了傳統(tǒng)教學理念的束縛，只是簡單地在課堂上帶學生對學習過的每一單元進行回顧和簡單講解，沒有將每一單元的數(shù)學知識之間的聯(lián)系貫穿起來，這樣的數(shù)學教學方法對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)幫助較小。

所以，數(shù)學教師可以通過“思維導(dǎo)圖”的教學方式，將教材上的每一單元、每一章節(jié)或者是一整本書的數(shù)學知識串聯(lián)起來，將分散的數(shù)學知識整合成條理清晰的知識體系框架，從而在提升學生數(shù)學邏輯思維的同時，提高數(shù)學教學效率，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。例如，在華師版的七年級上冊“有理數(shù)”章節(jié)的學習過程中，教師可以在正式講解之前將本章節(jié)涉及的“有理數(shù)、無理數(shù)、正負數(shù)的概念”的教學知識貫穿起來，讓學生提前了解即將學習的內(nèi)容。在這一章節(jié)的學習進入尾聲的時候，數(shù)學教師也可以讓學生將學習內(nèi)容整合成知識體系，幫助學生加深對數(shù)學知識的印象，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題，提高課堂參與

新課程標準的改革內(nèi)容中，明確提出了學生是教學課堂上的主人，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學課堂歸還給學生，提高學生在課堂上的參與度，讓學生能夠積極主動地在課堂上進入“主人”的狀態(tài)[1]。在初中數(shù)學課堂上，部分數(shù)學教師雖然意識到要提高學生在課堂上的地位，但在真正的教學方法實施過程中，又會不知不覺地將課堂變成教師的主場.所以，要想貫徹新課程標準的學生課堂主體的觀念，教師就要改進教學方法，讓學生積極主動地參與課堂學習。

教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題，通過提問的方式集中學生的學習注意力，激發(fā)學生對問題的深度思考，同時，教師也要注意控制提問時間，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)頭腦飛速旋轉(zhuǎn)，提高學生的學習效率，從而構(gòu)建高效課堂，例如，在華師版七年級的“有理數(shù)混合運算”的教學過程中，教師可以向?qū)W生提出“有理數(shù)的概念、有理數(shù)的運算法則、有理數(shù)乘方的運算”等問題，在幫助學生復(fù)習知識的同時提高學生在運算過程中的學習效率。

三、微課學習，課下復(fù)習鞏固

要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，除了要在課堂上關(guān)注學生的學習自主性和參與度，教師也應(yīng)該注意學生在課下對數(shù)學知識的復(fù)習和鞏固，通過學生對數(shù)學知識的熟練掌握程度，幫助學生提高學習效率[2]。在課下對數(shù)學知識的復(fù)習鞏固過程中，課后作業(yè)的布置對學生檢查自己知識薄弱點固然是重要的，但是學生對薄弱知識的重點學習也是不容忽視的。

教師可以利用微課教學時間短、突出重點知識、不受時間空間限制的特點，對學生掌握的薄弱知識進行重點鞏固。例如，在華師版八年級上冊“全等三角形”的教學過程中，因為本章節(jié)涉及的內(nèi)容和知識相對復(fù)雜，對學生來說理解難度較大，在三角形的學習中，教師就可以提前錄制微課，對全等三角形的“概念、定理、證明和邏輯推理”等內(nèi)容進行講解，為學生提供在課下有針對性學習的條件，幫助學生在課下提高對薄弱知識的掌握程度。

四、課前預(yù)想，預(yù)設(shè)教學任務(wù)

在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，除了需要學生的配合，教師也要加強自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和改進自己的教學手段。在數(shù)學課堂上，由于可能會遇到各種各樣的教學問題和狀況，在解決這些問題時會縮短教學時間，導(dǎo)致教師不能完成教學任務(wù)和構(gòu)建高效課堂。因此，數(shù)學教師應(yīng)該在課前根據(jù)學生的學習狀態(tài)和教學內(nèi)容的難易程度，對教學課堂進行預(yù)想，合理調(diào)整教學任務(wù)和教學內(nèi)容。

例如，在華師版八年級“函數(shù)”的教學過程中，由于函數(shù)涉及的數(shù)學知識難度較大，也是初中數(shù)學知識中的重難點，因此，教師在課前備課時應(yīng)該合理調(diào)整教學內(nèi)容，對函數(shù)知識進行精煉的講解，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師可以通過思維導(dǎo)圖、微課教學、創(chuàng)設(shè)問題、課前預(yù)習等教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，基于數(shù)學核心素養(yǎng)視角構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。