陳 璐

(深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518118)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出：要通過(guò)改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類(lèi)啟示性、陶冶性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。習(xí)作課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)受到廣大教師的重視，并促使學(xué)生熱情參與其中，從而切實(shí)使其獲得綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、STEAM習(xí)作課程群的構(gòu)建意義

（一）有助于提高學(xué)生習(xí)作能力

習(xí)作課程群主要以發(fā)展和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力為切入點(diǎn)，積極構(gòu)建多個(gè)與之相關(guān)的子課程，與傳統(tǒng)課堂的單一引導(dǎo)模式不同，學(xué)生參與不同課程學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)擴(kuò)充其知識(shí)面，讓知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以此使習(xí)作內(nèi)容更加詳實(shí)且富有情感。同時(shí)可以幫助學(xué)生習(xí)得豐富的寫(xiě)作技巧，獲得多樣化的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)自身作文水平的全面提升。

（二）有助于發(fā)展學(xué)校教育特色

基于跨學(xué)科STEAM教育模式下的習(xí)作課程群的構(gòu)建，是新時(shí)期下創(chuàng)新教育模式和教學(xué)理念的有效體現(xiàn)，隨著學(xué)科不斷地分化與綜合，課程間的聯(lián)系更加緊密，單個(gè)教學(xué)主題與不同學(xué)科間的融合與交叉能夠形成課程群，可以有效構(gòu)建高質(zhì)量教育活動(dòng)，并突顯學(xué)校的教育特色。

二、跨學(xué)科STEAM習(xí)作課程群建構(gòu)策略

（一）以學(xué)生為課程中心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求

STEAM教育理念下習(xí)作課程群的構(gòu)建，目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生作文能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，在跨學(xué)科組織構(gòu)建教育活動(dòng)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生視為課程的主體，以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際水平為著眼點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)需求和能力需求，設(shè)計(jì)和制定具體的引導(dǎo)策略，促使學(xué)生能夠在課程群的引導(dǎo)下，獲得知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提升，從而發(fā)展自身寫(xiě)作能力[1]。

縱觀實(shí)際，可以看到，小學(xué)生的整體作文水平處于一個(gè)較低的程度，在STEAM教育理念下以跨學(xué)科為原則實(shí)施開(kāi)展習(xí)作課程群活動(dòng)，首先要明確，要使學(xué)生們達(dá)到怎樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如：能夠?qū)懗銎辆渥?、能夠使語(yǔ)言流暢且邏輯清晰、能夠有深厚的情感等，接著，再根據(jù)目標(biāo)組建與之相關(guān)的子課程，比如通過(guò)閱讀課幫助學(xué)生吸收整理豐富的文學(xué)知識(shí)，通過(guò)思維訓(xùn)練課幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維等。不論是教育目標(biāo)的制定還是課程活動(dòng)的實(shí)施與進(jìn)行，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在需求得到切實(shí)滿足，其參與課程的熱情也會(huì)隨之提升。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重傳遞寫(xiě)作技巧

課程是具象化的，是前人的經(jīng)驗(yàn)，基于STEAM教育理念下的習(xí)作課程群的構(gòu)建，需要讓學(xué)生在跨學(xué)科活動(dòng)下不斷加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和把握，并將所得知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，然后再通過(guò)文字形式進(jìn)行表達(dá)，整理成結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰的書(shū)面文字，以此體現(xiàn)自己的內(nèi)在創(chuàng)造力。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)能力，是否能在不同學(xué)科的引領(lǐng)下，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合吸收，還要注重向?qū)W生傳遞豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提升自己的創(chuàng)作技巧[2]。

比如，在組織開(kāi)展跨學(xué)科習(xí)作課程群活動(dòng)期間，教師可以將傳統(tǒng)文化課程和思想品德課程與之進(jìn)行融合，在此期間，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞等，還可以在文章中融入積極正面的思想內(nèi)涵和情感，同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，構(gòu)建出高質(zhì)量、高水平的文章內(nèi)容。

（三）注重課程關(guān)聯(lián)整合，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

關(guān)聯(lián)與整合是小學(xué)生跨學(xué)科STEAM習(xí)作課程群建構(gòu)的關(guān)鍵特征之一，關(guān)聯(lián)主要強(qiáng)調(diào)各個(gè)課程間的聯(lián)系度，也就是要充分發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，整合所要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)不同課程進(jìn)行多維度、多層面的整合[3]。

習(xí)作考驗(yàn)學(xué)生的多方面能力，不論是知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力都能在創(chuàng)作中得以充分體現(xiàn)，在引入多學(xué)科期間，教師要注重突出語(yǔ)文、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、政治等學(xué)科的整合，以此促使學(xué)生不斷擴(kuò)充和豐富內(nèi)在知識(shí)，從而使其獲得成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合融匯，并靈活運(yùn)用于作文活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在構(gòu)建小學(xué)習(xí)作課程群活動(dòng)期間，教師要靈活采用多種方式，著眼于不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠積極感受多樣化知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，同時(shí)將所學(xué)靈活運(yùn)用于習(xí)作活動(dòng)中，以此全面深化落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。