徐安慰

（云南省宣威市普立鄉(xiāng)第一中學(xué)，云南 宣威 655406）

引言

在現(xiàn)代化的教育理念生成下，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠很好地應(yīng)用于農(nóng)村初中語文課堂，需要不斷進行創(chuàng)新和改進，通過生成性的課堂建立，讓語文課堂變得更加具有創(chuàng)造性和互動能，有效提升課堂的高效性。那么，“如何才能夠更好地實現(xiàn)生成性課堂的高效建立”成了當(dāng)下初中語文教師必須要考慮的問題。在當(dāng)前這個多元化、多樣性的教學(xué)環(huán)境中，教師依靠傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式，無法創(chuàng)造適用性、高效性的語文教學(xué)課堂，導(dǎo)致語文教學(xué)成效整體下降，不能對學(xué)生進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。為了提升農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)整體水平，下面讓我們共同來分析和探究如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、初中語文創(chuàng)造生成性課堂概述

初中語文創(chuàng)造生成性課堂是一種非常好的教學(xué)形式，主要是教師在語文教學(xué)的過程中能夠更好地把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而可以實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，構(gòu)建具有一定創(chuàng)造力的課堂。這種生成性課堂不是毫無規(guī)矩的課堂，教師也需要建立一定的教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進行展開。但同時語文課堂也需要具有一定的可變性，不能夠死板，這樣才能夠更好地遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲得一定的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。除了教學(xué)目標(biāo)之外，生成性課堂還具有一定的表現(xiàn)性目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)強調(diào)結(jié)果，而表現(xiàn)性目標(biāo)強調(diào)過程，注重學(xué)生的思考和互動，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）存在教學(xué)思想滯后問題

在農(nóng)村地區(qū)，初中語文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)水平一般，教學(xué)成效不明確，導(dǎo)致農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)思想滯后問題嚴(yán)重。導(dǎo)致這一問題的主要原因是教師師資隊伍建設(shè)不能提上日程，不能針對語文教師的專業(yè)技能給予指導(dǎo)和幫助，造成教師的業(yè)務(wù)能力較低、業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺。與此同時，由于初中語文教師對新課標(biāo)的教學(xué)大綱以及新課改的教學(xué)理念認知不全，不能對語文知識傳授和拓展進行有效教學(xué)設(shè)計，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)不能取得良好成效，無法增強初中生的語文學(xué)習(xí)動力。另外，部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校，對于教師的管理機制相對落后，導(dǎo)致教師的管理流于形式、形同虛設(shè)，不能讓教師的教學(xué)思想有所拓展，導(dǎo)致教師長期處在“井底之蛙”的困境之中，無法開展有針對性的教學(xué)活動，造成農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)思想滯后問題嚴(yán)重。

（二）存在教學(xué)方法單一問題

在農(nóng)村語文教學(xué)中，初中教師存在教學(xué)方法單一問題，導(dǎo)致學(xué)生不能進行自主學(xué)習(xí)活動，不能對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確，難以增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)興趣不足等。教學(xué)方法單一問題，是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科過程中，最明確的障礙問題。在傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，由于教師多是采用說教式、灌輸式教學(xué)模式開展語文教學(xué)活動，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，造成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)缺點無法得到妥善解決，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出詳細的教學(xué)方案。另外，單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的抽象問題難以理解，使初中語文教學(xué)目標(biāo)不明確、過程不透徹，使學(xué)生的課堂主體地位難以突出，無法增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）存在學(xué)習(xí)興趣不高問題

在語文教學(xué)活動中，由于初中生自身處于叛逆期，在心理、生理、身體上都存在一系列的不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能對教學(xué)問題產(chǎn)生明確認知，難以增強學(xué)生的學(xué)科能力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)的問題。由于受到外界環(huán)境的影響，大多數(shù)初中生選擇輟學(xué)，使初中語文教學(xué)課堂不能進行常規(guī)教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、語文教學(xué)氛圍感不強烈。另外，由于近些年我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中生的家長選擇外出務(wù)工，不能在家庭中陪伴初中生，導(dǎo)致初中生自身情感找不到發(fā)泄和寄托的介質(zhì)，在本就充滿壓力和好奇的思想中，出現(xiàn)認知偏差，并且做出不明智決定，導(dǎo)致初中生語文學(xué)習(xí)興趣難以被有效培養(yǎng)，不能增強學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

（四）存在學(xué)生認知不足問題

在初中語文教學(xué)過程中，由于初中生的個人原因，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)自我認知不足的問題。大多數(shù)初中生會表現(xiàn)出對語文教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不高的情況，也無法配合教師完成具體的教學(xué)任務(wù)。在初中階段語文教學(xué)內(nèi)容具有分散性，大多數(shù)學(xué)生認為自己已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)功底，在課堂學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)態(tài)度不端正、思想溜號等問題，導(dǎo)致語文考應(yīng)試過程中得不到較高的分?jǐn)?shù)，不能有效增強自身的語文學(xué)科整體水平。另外，由于語文學(xué)科是母語學(xué)科，初中生在“自負”心理的作祟下，對初中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視性的問題，不能有效增強學(xué)生的學(xué)科認知，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，初中生難以取得良好的語文學(xué)科成績。

三、初中語文創(chuàng)造生成性課堂高效策略分析

（一）教學(xué)情境互動

在創(chuàng)造生成性語文課堂的建立中，教師應(yīng)該注重情境教學(xué)中的師生互動，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂情境下對教材內(nèi)容進行領(lǐng)悟，有助于實現(xiàn)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生對課文的深入理解。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊的古詩《觀滄?！窌r，教師就可以在學(xué)生進行古詩朗讀時，通過多媒體設(shè)備來播放滄海碣石的視頻，并且伴隨著波濤洶涌、洪波涌起的強烈擊打之聲。學(xué)生在朗讀時能夠通過視覺和聽覺兩方面感受到大海驚濤駭浪的情景，更加能夠體會到曹操當(dāng)時凱旋的壯麗景象和內(nèi)心的波瀾壯闊。教師也可以在學(xué)生朗讀古詩之后進行相關(guān)交流，教師：“同學(xué)們，大家在聽音樂看視頻的同時進行古詩朗讀，是一種什么樣的心情？能夠體會到古詩中的哪些情感？”學(xué)生：“本來朗讀這首古詩的時候需要提前做好內(nèi)心建設(shè)，想象當(dāng)時曹操的心理活動，從而迸發(fā)激情。但是通過視覺和聽覺的刺激，根本不需要進行聯(lián)想，能夠感受到大海的波瀾不驚，古詩讀起來也更有韻味，能夠想象曹操當(dāng)年統(tǒng)一北方后看到大海的心情，對其后來逐鹿中原理想更加深信不疑，體現(xiàn)出曹操的雄才偉略與壯志豪情?！苯處熗ㄟ^建立教學(xué)情境來實現(xiàn)課堂互動，有效促進高效課堂的生成。

（二）課堂問題互動

課題性互動的課堂生成是十分重要的，教師在進行教學(xué)中需要不斷刺激學(xué)生的思考，讓學(xué)生在進行文章閱讀后能夠有一個自身的理解，這個過程十分重要，從而通過問題互動來實現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性目標(biāo)。另外，在多元化互動教學(xué)過程中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)具體的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)活動中的內(nèi)容，培養(yǎng)多樣化的問題意識，從而增強初中語文課堂整體教學(xué)成效，讓初中生在氛圍濃厚的問題討論環(huán)境中，培養(yǎng)語文認知，明確語文創(chuàng)造生成性課堂的作用和價值。例如：在教學(xué)七年級課文《皇帝的新裝》時，教師就可以通過提出問題來進行與學(xué)生的互動。教師：“同學(xué)們，第一段在文章中具有什么作用呢？”學(xué)生1：“第一段寫的是這個皇帝對軍事方面是不關(guān)心的，但是卻喜歡漂亮的衣服，為下文的內(nèi)容做鋪墊。”學(xué)生2：“說明皇帝是一個貪玩享樂的人，不是一個英明的君主，這樣才會被人騙?！苯處熢谔岢鰡栴}后可以讓同學(xué)們盡情發(fā)言，并且對學(xué)生進行認真觀察，了解不同學(xué)生的想法，這樣有利于實現(xiàn)教師對學(xué)情的觀察，然后再具有針對性地對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（三）課堂創(chuàng)新互動

要想充分體現(xiàn)初中語文課堂的生成性特點，教師要充分運用課堂互動教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的課堂互動創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在良好的互動氛圍中，建立學(xué)科邏輯認知，培養(yǎng)高超的語文問題解答能力。教師要結(jié)合語文教材的文化內(nèi)容，有針對性地開展課堂創(chuàng)新互動教學(xué)，讓學(xué)生在與同學(xué)、與教師的有效互動中，培養(yǎng)語文邏輯思維，建立語文邏輯認知，進而全面增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。另外，語文課堂創(chuàng)新互動對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)十分有效，既有利于進行創(chuàng)造性課堂的生成，對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，又有利于體現(xiàn)生成性課堂教學(xué)優(yōu)勢，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有一定的促進作用。例如在學(xué)習(xí)陳子昂的《登幽州臺歌》時，教師就可以讓學(xué)生進行課堂創(chuàng)新。教師：“同學(xué)們，這首詩非常簡單，只有四句，但是卻具有一定的韻律美，同時也能夠抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，大家可以參照這首詩的形式進行仿寫，比一比誰創(chuàng)作得更好?！苯處熆梢耘e例子讓學(xué)生進行古詩模仿，比如“前不見羌笛，后不見楊柳。念天地之廣大，獨倚樓聽風(fēng)雨”?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很少對學(xué)生的寫詩能力進行培養(yǎng)，通過讓學(xué)生進行古詩仿寫，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)理念

在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，首先，教師自身要具備自我提升的意識，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，進而有效提升自身的整體教學(xué)成效，幫助學(xué)生鍛煉多樣性、多元化的教學(xué)思維，為初中生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動做好前提鋪墊。比如：教師要結(jié)合課堂教學(xué)主題，開展一系列的教學(xué)準(zhǔn)備活動，對教材文本內(nèi)容要進行精細化掌握，對每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要進行巧妙的設(shè)計，進而增強學(xué)生的學(xué)科意識和學(xué)習(xí)能力。其次，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，甘為綠葉，襯托出學(xué)生的主體地位。教師要在實踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，對語文知識系統(tǒng)性生成提出自己獨特的見解，進而充分落實教師榜樣和主導(dǎo)作用。比如：在講解課文內(nèi)容時，教師要準(zhǔn)備把握文章的整體結(jié)構(gòu)、情感脈絡(luò)、創(chuàng)作手法等等，使學(xué)生形成多樣化語文學(xué)習(xí)思考能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合認知，進而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能。最后，教師要具有把控全局的能力，結(jié)合當(dāng)前初中生的語文學(xué)習(xí)需求，開展多樣性的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，明確語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，制定出詳細、多樣的學(xué)習(xí)方案，進而針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)認知，全面增強學(xué)生的學(xué)科意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文邏輯。教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，進行充分的分析和探究，進而找到適宜農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，促使初中語文課堂生成性作用引領(lǐng)初中生的學(xué)習(xí)方向，進而全面增強初中語文課堂整體教學(xué)成效。

（五）創(chuàng)新教學(xué)形式

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中，語文課堂教學(xué)存在資源短缺、設(shè)備不足等問題，對開展多樣性、創(chuàng)新性語文教學(xué)模式極為不利。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，一些農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校仍不具備先進的教學(xué)條件，導(dǎo)致初中生在語文知識學(xué)習(xí)過程中，不能體驗到先進、多樣、高效的教學(xué)環(huán)境，難以運用信息技術(shù)手段開展多樣化學(xué)習(xí)活動。因此，為了改善這一教學(xué)窘境，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校加大設(shè)施投入力度，購置新的教學(xué)硬件設(shè)備、優(yōu)化適用性的軟件系統(tǒng)，進而為開展信息化教學(xué)模式做好準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)生成性特點。例如：在學(xué)習(xí)初中語文課文《鄧稼先》這一課時，教師要一改傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對“兩彈元勛”鄧稼先的英勇事跡，以及對中國原子彈領(lǐng)域的發(fā)展過程產(chǎn)生明確認知。由于“原子彈”距離初中生的認知意識比較遠，教師運用多媒體教學(xué)手段，進行教學(xué)優(yōu)化，利用多媒體的直觀畫面體驗過程，對原子彈的研究史、發(fā)展史進行了解，在感嘆我國武器裝備發(fā)展歷史的偉大的同時，對像鄧稼先一樣的老一輩科學(xué)家產(chǎn)生無限的敬畏，進而有效增強學(xué)生的學(xué)科綜合能力，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村的初中語文課堂需要進行不斷改革和創(chuàng)新才能夠獲得更好的活力和教學(xué)效果，因此，采用生成性語文課堂的教學(xué)理念是十分重要的。生成性課堂具有一定的動態(tài)性，需要教師針對教學(xué)目標(biāo)來進行課堂內(nèi)容的控制，打破原有的規(guī)律，不斷實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這就需要教師能夠進行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)進行課堂內(nèi)容的設(shè)計又能夠隨機應(yīng)變，有效實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。