郭 藝

（石家莊鐵路職業(yè)技術學院 河北·石家莊 050041）

0 引言

“一帶一路”作為中國新時代全面開放的重要途徑，在加快我國與世界市場接軌的速度上發(fā)揮著重要作用。新時代背景下人才的培育與競爭逐漸受到關注，培育高素質(zhì)的國際化人才將順應時代的發(fā)展需求，滿足行業(yè)及人民的需要。當前，職業(yè)技術學院占全國職業(yè)教育體系的一半，推動國際化人才發(fā)展將是未來職業(yè)技術院校收獲辦學效益的重要途徑。借助“一帶一路”發(fā)展平臺為職業(yè)院校國際化人才的培養(yǎng)提供重要力量，使職業(yè)院校能夠有效應對發(fā)展的挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)階段我國職業(yè)院校國際化人才培育的狀況

我國職業(yè)技術院校經(jīng)過多年的實踐摸索已在國際化人才培育方面取得諸多經(jīng)驗，但存在一些問題需要解決。例如，正在進行的中外合作項目在各地蓬勃發(fā)展，但合作雙方的參與性并不理想；在職業(yè)院校合作教學的過程中教學學科分類不明確，但教學涉及領域相對集中；職業(yè)院校教育合作開展形式種類繁多，但總體合作質(zhì)量相對較低，質(zhì)量評估系統(tǒng)需要進一步完善。一般來說，引發(fā)這些問題主要因素有以下兩個方面：

1.1 職業(yè)院校本土國際化人才培育機制不成熟

我國“一帶一路”倡議的提出為職業(yè)院校學生參與國際活動與交流活動創(chuàng)造了新路徑。“一帶一路”沿線國家數(shù)量較多，并且國家之間的差異不僅展現(xiàn)在文化方面還涉及政治、經(jīng)濟等眾多領域，各工作領域應用技術及相關管理標準存在差別。有研究人員認為，在職業(yè)學院中存在學生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這與培育國際性人才的目標存在一定差距。部分職業(yè)院校在制定國際化人才培養(yǎng)方案時沒有明確定義評判國際化人才的相關標準，同時缺乏優(yōu)秀的教師資源及專業(yè)化的培訓課程，使得學生國際化素質(zhì)提高相對緩慢[1]。

1.2 合作院校選擇的不嚴格

目前，我國以開展中外合作教學項目作為職業(yè)院校培育國際化人才的主要途徑，將合作化教學作為重要載體，大力引進他國先進的國際化人才教育方式及理念，整合并高效使用優(yōu)質(zhì)教育資源及經(jīng)驗豐富的教師資源。同時，借助“一帶一路”的相關平臺指派教師出國深造，參觀名校并與其交流寶貴教育經(jīng)驗，以此提高我國職業(yè)院校國際化人才培育的實力。在開展中外合作辦學的過程中應尤為注重合作辦學的質(zhì)量，這將直接影響合作辦學的成果，對國際化人才的培育產(chǎn)生影響。因此，我國職業(yè)院校在開展合作辦學伙伴時應選取信用良好的院校，并且應全面考慮影響合作的相關因素。

2 以“一帶一路”為背景我國職業(yè)院校國際化人才培育的相關內(nèi)容

2.1 培育理念的探究

我國職業(yè)技術院校的國際化人才培育工作同“一帶一路”倡議相結(jié)合是現(xiàn)階段乃至將來國際化人才培育工作開展的主導方向。在教育工作開展前各院校及相關專家必須對國際人才培育的理念具有深刻的理解，以保證培育工作高效、有序的開展。經(jīng)研究表明，國際化人即要具備其從事領域的一流的專業(yè)知識，又要擁有縱觀大局的國際化意識及開闊的胸襟，在激烈的全球市場競爭中能夠把握機遇。并且要求國際化人才對專業(yè)知識的掌握堅實，知識儲備豐富的同時具備較強的動手能力及應變能力，只有這樣才能夠靈活應對并解決“一帶一路”建設過程中的疑難問題。

2.2 開辦國際人才的教學課程，加大人才培養(yǎng)及引入力度

“一帶一路”背景下高職院校對國際化人才的培育工作主要通過課程的講授進行，教學課程的開展是教育工作高效率完成的首要途徑。要想促進“一帶一路”與高職院校國際化人才培育的進一步合作，就要求相關部門重視對高學歷人才的引入工作，而基礎課程的傳授作為教育工作開展的基礎性環(huán)節(jié)具有重要作用，是高職院校國際化人才培養(yǎng)工作開展的保障。

2.3 引入先進教學理念

現(xiàn)階段我國改革開放進程逐步加快，在教育改革的過程中單純的學習西方先進的教育理念及方法已無法充分滿足我國教育發(fā)展的需求，因此應轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路在引入先進教育理念及方法的同時也要采取“走出去”的策略。我國職業(yè)院校應明確自身發(fā)展的優(yōu)勢，并對已有教育資源進行合理整合，在教育競爭中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“走出去”作為發(fā)展理念，同國外優(yōu)質(zhì)的教育機構及資源進行合作，以此為“一帶一路”沿線國家的發(fā)展及人才的培育做出重要貢獻。

2.4 創(chuàng)新教育模式和完善教育評估體系

對于國際化人才的培育來說教育教學評估體系的完善有著重要作用，職業(yè)院校在人才培育的過程中不僅要具備專業(yè)化的培訓課程還需要優(yōu)秀的教師團隊以及相關配套教學資源。同時要定期對任課教師及學生的學習水平進行評測及評估，通過教學評估能夠及時掌握學生對專業(yè)知識的學習狀況便于任課教師對教學計劃進行及時的調(diào)整。同時在職業(yè)院校培育人才過程中要充分發(fā)揮當?shù)亟逃叩牧α浚訌娐殬I(yè)院校與企業(yè)之間的合作，將教育模式進行創(chuàng)新升級，為企業(yè)培育國際化人才。

3 “一帶一路”倡議下職業(yè)院校國際人才培育的新路徑

3.1 強化管理制度，完善國家人才培養(yǎng)政策

現(xiàn)階段我國“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)制度尚不健全，并缺少專業(yè)化人才培育制度，導致職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中方向不明確。多數(shù)職業(yè)院校尚未建立起以國家需求為中心、具有職業(yè)院校特色的國際人才培育體系，加之符合國際標準的研究項目數(shù)量較少。因此，建立完善的高等職業(yè)教育人力資源開發(fā)體系是高等職業(yè)教育發(fā)展的必要條件。在此過程中要求各學校明確自身國際定位，明確對國際人才的需求并根據(jù)國際人才的需求調(diào)整院校授課方式，使學生具備國際化人才的綜合素質(zhì)。

3.2 制定專業(yè)化的國際人才培育方案

“一帶一路”倡議下職業(yè)院校國際人才培育的重點在于根據(jù)學校及學生的實際狀況制定專業(yè)化的教育方案。在培育國際化人才時應廣泛的汲取建議，并聘請專家為校制定科學的國際化人才培育方案。國際高等人才的培育教學不僅要具有本民族的特色，同時又要將其他國家及民族的文化融入其中。目前，我國職業(yè)學校在國際人才教育工作進行的過程中并未重視國外文化的傳播與教學工作。因此在未來教學工作的開展中，要根據(jù)學校及學生的實際狀況制定詳細的人才培育方案，并國外文化列入教學的范圍內(nèi)，培養(yǎng)符合國際標準的綜合型人才[3]。

3.3 培育具備職業(yè)道德及素養(yǎng)的國際化人才

隨著我國社會的逐漸進步，道德與素質(zhì)的教育工作也得到教育部門的重視，并且由于市場競爭激烈對于人才的需求也逐漸提高。為了使學生能夠適應市場發(fā)展的要求，各院校在學生的教育階段增加職業(yè)道德與素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。職業(yè)院校應開設職業(yè)道德培育的相關課程，使學生通過在校學習具備職場工作的能力的同時道德素養(yǎng)也得到提升。

4 總結(jié)

綜上所述，“一帶一路”倡議的提出促進著我國及其沿線國家的發(fā)展，但同時這也對人才的要求逐步提高，職業(yè)院校培育高質(zhì)量的國際化人才已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在此過程中各大院校要深入探究國際化人才的培育方法，引進優(yōu)質(zhì)的教育資源制定相應的教育政策，以此形成適合我國高職院校人才培養(yǎng)的新策略。