張 超

（天津工業(yè)大學(xué) 天津 300457)

隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸突出，大學(xué)生的就業(yè)力逐步引起我國(guó)學(xué)者的關(guān)注。在高等教育大眾化背景下，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)問(wèn)題的研究，不僅是深化就業(yè)力研究的迫切需要，也是幫助大學(xué)生獲得個(gè)人發(fā)展的必然要求，已成為當(dāng)前一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。

“就業(yè)力”(Employabⅰlⅰty Skⅰlls)的概念，最早在英國(guó)被提出。國(guó)際勞工組織(ILO)將就業(yè)力定義為：個(gè)體獲得和保持工作的能力，并指出就業(yè)力同時(shí)是一種在工作中追求進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力[1]。大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生順利就業(yè)的決定性因素。從根本上破解就業(yè)難題，提升就業(yè)力至關(guān)重要。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀，針對(duì)于我校本科生開(kāi)展一項(xiàng)就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生和企業(yè)HR 以及赴用人單位的實(shí)地調(diào)研等方式，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）自我認(rèn)識(shí)不清晰，信心不足與期望值過(guò)高現(xiàn)象同時(shí)存在；（2）基本工作能力較弱，“眼高手低”現(xiàn)象比較普遍；（3）專業(yè)技能(工作實(shí)踐能力)普遍缺乏，“高分低能”；（4）求職就業(yè)技能亟待提高；（5）職業(yè)發(fā)展技能不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)能力不符的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生不僅希望工作舒適清閑，而且希望工資較高，都想留在大城市、大企業(yè)，欠發(fā)達(dá)的西部、條件艱苦的地區(qū)單位鮮少人問(wèn)津。筆者從事大學(xué)生就業(yè)工作多年，從與大學(xué)生的交談中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生最看重的招聘條件就是薪資待遇，在投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，未說(shuō)明薪資待遇的招聘信息很難引起畢業(yè)生的重視?！板X(qián)多、事少、離家近”的“好”工作成為大部分畢業(yè)生的職業(yè)期望。調(diào)研訪談中某大型企業(yè)的招聘經(jīng)理表示“我們希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上參與到工作當(dāng)中，但是通常是無(wú)法做到的，大學(xué)生雖然已畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，但還沒(méi)有真正走出校門(mén)，工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，而且許多大學(xué)生眼高手低，基本工作能力較弱，不少畢業(yè)生在入職后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境，尤其畢業(yè)后三個(gè)月，辭職率非常高?！?當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力成為普遍現(xiàn)象，相當(dāng)多的大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，甚至缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，加上自我認(rèn)知能力欠缺，從而影響到職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展，缺乏創(chuàng)新、求變意識(shí)。

綜上所述，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，關(guān)鍵還需從就業(yè)力的提升入手，“補(bǔ)短板”“強(qiáng)軟肋”，探索培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力路徑以及培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才之策。

二、生涯規(guī)劃助力就業(yè)力提升

生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃，是以個(gè)體的個(gè)性、能力、價(jià)值觀等為基礎(chǔ)，綜合考慮社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和自身的發(fā)展環(huán)境，確定自我的發(fā)展目標(biāo)和途徑，并根據(jù)社會(huì)和自我發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整策略從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種動(dòng)態(tài)策略和安排[2]。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，人的一生當(dāng)中，有70%的社會(huì)活動(dòng)時(shí)間屬于職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規(guī)劃在工作者的職業(yè)生涯過(guò)程中具有非常重要的意義。而大學(xué)是青年人進(jìn)行生涯規(guī)劃的最寶貴的黃金階段，甚至決定了人生價(jià)值能否充分實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃不僅十分必要，而且應(yīng)提早著手準(zhǔn)備。然而，大學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃以及就業(yè)力的認(rèn)知很少，或者說(shuō)沒(méi)有做任何的準(zhǔn)備，他們?cè)诖笕蛘叽笏臅r(shí)，一方面面對(duì)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的繁復(fù)信息；一方面使自己感受到巨大的壓力，此時(shí)大部分學(xué)生做出的職業(yè)化的選擇都是迫于環(huán)境帶來(lái)的壓力或者互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生做出一個(gè)草率的選擇。但是，臨近畢業(yè)才做就業(yè)準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。所以，大學(xué)生應(yīng)盡早做出就業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)力。

三、生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究

（一）著力構(gòu)建“家庭+學(xué)校+社會(huì)”三位一體、相互鏈接、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的就業(yè)力培養(yǎng)體系

1.家庭教育——就業(yè)力培養(yǎng)的關(guān)鍵

家庭是最重要的社會(huì)單元，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞影響著孩子一生的幸福和發(fā)展。其實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)能力不高，與家庭教育能力培養(yǎng)的缺失有很大關(guān)系?！案改钢異?ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，學(xué)生自立意識(shí)的培養(yǎng)和能力刻意訓(xùn)練，是父母應(yīng)當(dāng)給予孩子的社會(huì)生存能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，畢業(yè)生找工作時(shí)，不少家長(zhǎng)喜歡越俎代庖，四處托關(guān)系找門(mén)路替孩子找工作，這雖然一時(shí)解決了孩子就業(yè)問(wèn)題，但容易形成依賴，不利于他們真正融入社會(huì)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。在家庭職業(yè)教育中，家長(zhǎng)們應(yīng)該更多借鑒“鷹式教育”，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不過(guò)分溺愛(ài)孩子。

引導(dǎo)正確家庭教育的同時(shí)，也需要引導(dǎo)家長(zhǎng)更新理念，共同樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。例如，通過(guò)開(kāi)展“家庭教育日”活動(dòng)，廣泛宣傳家庭教育正確理念，組織各類宣傳教育活動(dòng)，提高社會(huì)對(duì)家庭教育的重視程度，將家庭教育放到重要的位置上。

2.高校教育——就業(yè)力培養(yǎng)的主渠道

高校教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的最后一階段，也是極為重要和關(guān)鍵的一階段。高校教育通過(guò)全面的專業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為國(guó)家建設(shè)提供各方面的專門(mén)人才，是提升大學(xué)生就業(yè)力的主渠道。因此，必須強(qiáng)化高等院校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用[3]。

高校教育擔(dān)負(fù)著大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的主要責(zé)任，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力，必須做到以下幾個(gè)方面：（1）高校要把大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)作為高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）高校要把就業(yè)力的培養(yǎng)納入到課程體系；（3）進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)力度；（4）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育；（5）強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；（6）培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。

3.社會(huì)——就業(yè)力培養(yǎng)的大課堂

提升大學(xué)生的就業(yè)力，離不開(kāi)政府和社會(huì)的大力支持，政府對(duì)于教育發(fā)展的一系列戰(zhàn)略決策，將直接影響高等教育的發(fā)展，社會(huì)高度重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，出臺(tái)了一系列政策措施。比如大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的政策、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新就業(yè)形態(tài)的政策，都體現(xiàn)了政府在大學(xué)生就業(yè)中的宏觀調(diào)控職能和公共服務(wù)職能。

社會(huì)各界積極行動(dòng)，創(chuàng)新高校和企業(yè)合作機(jī)制，提升大學(xué)生就業(yè)力。例如我校機(jī)械學(xué)院的“產(chǎn)—學(xué)—研”基地建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之一的T 企業(yè)坐落于鑫茂科技園區(qū)，由優(yōu)秀校友創(chuàng)建的科技公司?！爱a(chǎn)—學(xué)—研”基地一方面作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，公司每年吸納應(yīng)屆畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)和各項(xiàng)改革，促進(jìn)企業(yè)、高校、學(xué)生三方共贏。

（二）生涯規(guī)劃視角下，構(gòu)建全程式、系統(tǒng)性、閉環(huán)就業(yè)力提升體系

1.建立學(xué)生生涯檔案，推進(jìn)系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)每位學(xué)生自身發(fā)展的差異性，從大一開(kāi)始及建立“一生一檔”的個(gè)性化生涯發(fā)展檔案，有效開(kāi)展個(gè)性化、全程式、連續(xù)性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)[4]。從大一到大四，分階段，有重點(diǎn)的進(jìn)行就業(yè)教育，建全程性、系統(tǒng)性的就業(yè)力提升體系。大一階段：打好基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)自我；大二階段：職業(yè)探索，提升能力；大三階段：調(diào)整方向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大四階段：轉(zhuǎn)換角色，做好迎接職場(chǎng)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.健全反饋監(jiān)督機(jī)制，建立閉環(huán)就業(yè)教育

就業(yè)力的提升需要各方聯(lián)動(dòng)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)教育，需健全就業(yè)教育的反饋監(jiān)督機(jī)制，建立閉環(huán)就業(yè)教育。以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程為載體，將從課程中得到的反饋與班級(jí)日常管理和班級(jí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，保證課上的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的生涯規(guī)劃目標(biāo)順利完成。利用第一課堂和第二課堂相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展談心談話、學(xué)生座談、沙龍研討、生涯遨游、新媒體宣傳等活動(dòng)，強(qiáng)化就業(yè)力提升的實(shí)效性，形成閉環(huán)就業(yè)教育。

3.搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，架起就業(yè)力提升“橋梁”

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)力提升的操練場(chǎng)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃的相關(guān)理論及方法后，只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉，才能真正掌握、內(nèi)化為自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)組織參觀實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、科技活動(dòng)、生涯訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，搭建起就業(yè)力提升的平臺(tái)。

(三)生涯規(guī)劃視角下，夯實(shí)就業(yè)力支持體系，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)教育

1.普及生涯規(guī)劃理論，提升學(xué)生生涯認(rèn)知

在學(xué)生生涯規(guī)劃的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)有效的方法明晰職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀和人生定位。在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)工具，分析學(xué)生的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等基本情況，學(xué)生參與測(cè)評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生正確分析測(cè)評(píng)結(jié)果，加深自我了解，確定自我的職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

例如，在學(xué)校建立“就業(yè)教育講師團(tuán)”，由優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生校友及大型企業(yè)的資深HR 組成。定期開(kāi)展生涯規(guī)劃的宣傳活動(dòng)，在學(xué)生中普及生涯規(guī)劃的理論和知識(shí)，多渠道、多方式豐富大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的生涯規(guī)劃發(fā)展保駕護(hù)航。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃訓(xùn)練，提升學(xué)生生涯管理

在就業(yè)教育課及平日的活動(dòng)中，有意識(shí)的引入這些規(guī)劃訓(xùn)練。例如，開(kāi)展生涯規(guī)劃體驗(yàn)周活動(dòng)，通過(guò)生涯游戲、小組互動(dòng)等形式，不僅能夠幫助就業(yè)教育教師掌握生涯體驗(yàn)式教學(xué)的新形式和新方法，而且能夠提升學(xué)生生涯規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和能力，營(yíng)造積極校園生涯教育氛圍。

3.提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)校設(shè)立“職業(yè)體驗(yàn)日”，低年級(jí)的學(xué)生由專業(yè)課教師帶領(lǐng)本專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)特定職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者深入企業(yè)基層進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，體驗(yàn)崗位工作，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平。同時(shí)，要及時(shí)、精準(zhǔn)解讀國(guó)家就業(yè)政策，幫助學(xué)生確定正確的就業(yè)觀念，合理確定求職目標(biāo)。加強(qiáng)與學(xué)生的密切聯(lián)系與溝通交流，強(qiáng)化就業(yè)心理幫扶和壓力疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求職積極性，全面做好就業(yè)教育引導(dǎo)工作。

（四）生涯規(guī)劃視角下，“精心”構(gòu)建就業(yè)力服務(wù)保障體系

1.強(qiáng)化引領(lǐng)，推進(jìn)就業(yè)教育在工作中的普及

全面進(jìn)行就業(yè)教育，推進(jìn)思想政治教育與日常管理工作和就業(yè)教育相結(jié)合。在日常管理工作中，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、線上線下相結(jié)合的求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策及流程解讀等基本就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在思想政治教育工作中，融入就業(yè)教育談心談話環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，澄清職業(yè)取向，為學(xué)生提供個(gè)性化咨詢指導(dǎo)及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

2.“精心”引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，加強(qiáng)就業(yè)教育課程建設(shè)與改革

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，“精心”引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向社會(huì)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐能力；通過(guò)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的自重精神和學(xué)習(xí)能力等措施來(lái)不斷提升學(xué)生的就業(yè)力。此外，高校應(yīng)不斷結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新需求加強(qiáng)專業(yè)和課程體系改革，勇于探索實(shí)踐，敢于創(chuàng)新發(fā)展；不斷調(diào)整和優(yōu)化就業(yè)教育課程設(shè)置，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)并提升大學(xué)生就業(yè)力是一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的任務(wù)，細(xì)化任務(wù)，明確路徑，有目的、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和推進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)力水平的保障。