胡瑤益

（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 重慶 400031）

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是通過使用在線教學(xué)以及師生面對(duì)面教學(xué)的一種混合學(xué)習(xí)方式，由于當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了前提條件。翻轉(zhuǎn)課堂所現(xiàn)行的教學(xué)方式是通過采用一套統(tǒng)一的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程提到課前。在目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式擁有三個(gè)教學(xué)階段，第一是在課前教學(xué)，第二是在課中講解，第三是在課后鞏固。在上課之前老師通過使用PPT、視頻、音樂等多媒體教學(xué)資料來向?qū)W生們展示本節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的了解。并且提出一些思考的問題，讓學(xué)生們先思考，然后集體討論，以此來加深學(xué)生對(duì)課程的理解。課后布置相關(guān)的作業(yè)，來鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。目前為止，在國外有許多的機(jī)構(gòu)已經(jīng)證實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上有這極大的幫助，這也引起了國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)研究的浪潮。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式從何而來以及其理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是在建構(gòu)主義文學(xué)之中產(chǎn)生的，經(jīng)過科學(xué)家和學(xué)者們的不斷探索研究，發(fā)展成為了當(dāng)前的形式，其目的是為了營造一種學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系的環(huán)境，以此來提高學(xué)生們的認(rèn)知程度以及完成理解與思考，在此基礎(chǔ)上充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到完善自身的目標(biāo)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式特征

為了解決不同學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望度的差異，翻轉(zhuǎn)課堂模式將重心放在了學(xué)生身上。通過對(duì)信息技術(shù)等資源的利用來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育到新式教育的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因材施教克服整體的差異性。

2 傳統(tǒng)語言學(xué)導(dǎo)論課程的弊端

2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目標(biāo)顯而易見、過于簡單

大多數(shù)的教室在備課過程中，僅僅只是“準(zhǔn)備好”的一種狀態(tài)，而在上課過程中也只是進(jìn)行備課的一種重復(fù)，更甚至一些老師連重復(fù)都沒有做到，而是想起來什么就講什么。實(shí)際上，這樣做會(huì)嚴(yán)重折扣學(xué)生們知識(shí)的獲取量，老師會(huì)認(rèn)為這些東西學(xué)生都懂，因此不用去刻意的講述，這便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的一個(gè)斷層。

2.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

老師一般會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，她們把哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)標(biāo)了出來。但卻忽視了學(xué)生的需求，老師們把那些簡單化的知識(shí)過分重復(fù)，而那些老師認(rèn)為不重要的知識(shí)就被一帶而過，很明顯這并不能有很好的效率。對(duì)于老師不講的知識(shí)，學(xué)生首先會(huì)認(rèn)為并不重要，而不是先思考自己是否已經(jīng)掌握，這就會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)短板的出現(xiàn)。由于學(xué)生們由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄，常常會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此長期以來學(xué)生積累的弊端就會(huì)暴露，這些極大原因都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄所造成的。

2.3 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于單一

在考試過后，老師僅僅以試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)乎學(xué)生平時(shí)成長的過程，只注重最終的結(jié)果。這往往很難去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生自卑心理。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展以及老師的教學(xué)成果，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己并不適合學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展成為厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在語言學(xué)導(dǎo)論課程中的適用性

3.1 科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的突起、信息技術(shù)的支持

在語言學(xué)導(dǎo)論課程中，多媒體技術(shù)的使用有很多閃光點(diǎn)，其中最重要的有兩方面。第一方面，它可以極大程度上滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。通過使用多媒體技術(shù)，老師可以采取多種方式將課程制作成鮮明易懂的課件，包括PPT課件展示、視頻錄制、影視資源播放、音頻資源播放等；而學(xué)生則可以通過手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等媒介來接受老師所制作的課件，這樣大大便捷了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，使學(xué)生可以尋找自己想要得到的資源，來滿足自身，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。第二方面，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，通過匿名系統(tǒng)讓學(xué)生為老師的教學(xué)方式提供意見。以此來促進(jìn)教師取長補(bǔ)短，提高自身素養(yǎng)，更好的為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)造條件。老師也可以通過它來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及遇到的困難，師生間相互交流，共同進(jìn)步。

3.2 滿足教師的主客觀需求

通過使用發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息科技的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得新課堂模式廣泛存在成為了一種可能。老師和學(xué)生一改以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，教師不再和以前那樣通過講述自身的理解，來向?qū)W生傳到知識(shí)，而是通過課件的制作、視頻的播放在潛移默化中影響學(xué)生。學(xué)生也不再像以前那樣依靠老師、跟著老師的步伐走，而是利用教學(xué)視頻、PPT課件等途徑來滿足自身的知識(shí)需求，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。除此以外，學(xué)生們相互探討，相互解決問題，在一定程度上可以增加彼此的友誼，讓學(xué)生更好的成長，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？陀^上來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上大大優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，克服了許多傳統(tǒng)方式的弊端，對(duì)老師提升自身，和優(yōu)化教學(xué)方式有極大的意義。

3.3 學(xué)生明確易懂

在以往的傳統(tǒng)課堂之中，老師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，老師依靠自己的思路及方式向?qū)W生傳輸思想，而學(xué)生真正能做到的只有傾聽，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無味的。而新式的翻轉(zhuǎn)課堂模式大大改變了這種場(chǎng)景，它采用老師、學(xué)生雙核心的教學(xué)方式，把重點(diǎn)放在學(xué)生自身上。學(xué)生自主性極強(qiáng)，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生們可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)知識(shí)量的大小。這客觀上大大減輕學(xué)生不必要的壓力，學(xué)生可以通過視頻重復(fù)播放來加深理解，課下也可以通過這種方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)、加深鞏固。在課間學(xué)生可以與同學(xué)們進(jìn)行交流，互相彌補(bǔ)自身的不足，也可以與老師進(jìn)行交流和提出相關(guān)的意見。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式中老師不再以傳授知識(shí)為主，學(xué)生們也漸漸占據(jù)了主導(dǎo)的地位。老師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，在課上觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來進(jìn)行必要的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

4 施行翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)該注意的問題

4.1 要加大對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

由于翻轉(zhuǎn)課堂模式到目前仍處于試運(yùn)行階段，其存在著許多問題。其中之一便是關(guān)于課堂活動(dòng)如何設(shè)計(jì)的問題，尤其是在語言課堂上。雖然學(xué)生有眾多方式來獲取知識(shí)，但長期如此學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這個(gè)時(shí)候就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生擺脫厭煩心理。老師可以嚴(yán)格要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)課前對(duì)本節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，組織學(xué)生對(duì)課程問題的思考，組成學(xué)習(xí)小組，師生互動(dòng)交流，同學(xué)間互相督促，從而營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師也可以采取學(xué)生課前演講、小組辯論賽、自主展示學(xué)習(xí)成果的方式來增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到監(jiān)控和指導(dǎo)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)但并不等于隨心所欲的學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。老師要幫助學(xué)生擺脫焦慮心理，對(duì)有消極學(xué)習(xí)心理的同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，不斷因材施教。要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，逐步將學(xué)生融入到知識(shí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，可以靈活的運(yùn)用自身知識(shí)去解決問題。

4.2 要注重對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立和完善

評(píng)價(jià)作為我們看待事物的主要方式，需要我們每個(gè)人去重視。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)該建立和完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。類似于那些高考入門的評(píng)價(jià)，大部分屬于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，并不適合高校新式的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)測(cè)評(píng)。在高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以從評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面入手，采用多元的評(píng)價(jià)方式，以此來確保學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況?？梢詫⒃u(píng)價(jià)制度插入到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，在課堂表現(xiàn)、出席情況、簽到情況、作業(yè)完成情況、考試成績等方面插入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，老師通過分析學(xué)生的評(píng)價(jià)找到同學(xué)相應(yīng)的問題，并且加以指導(dǎo)。使學(xué)生真正了解自身的學(xué)習(xí)狀況。這樣才能使學(xué)生真正了解自己缺少什么，以此來制定相應(yīng)的策略，從而達(dá)到自身想要達(dá)到的水平。在語言文化課的期末可以設(shè)置對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，讓老師更加注重自身的教學(xué)質(zhì)量，看到自身的不足，并且對(duì)不足加以改正，以此來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣便實(shí)現(xiàn)了老師的進(jìn)步與學(xué)生的提高，真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

5 文章總結(jié)

本文基于新式的教學(xué)方式即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，闡述了它的定義，點(diǎn)明了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，以此來證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式在語言學(xué)導(dǎo)論課程中的適用性。但翻轉(zhuǎn)課堂仍存在著一些問題，這就需要我們揚(yáng)長補(bǔ)短，去挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的潛力。由于這種模式不僅僅對(duì)我們廣泛認(rèn)知小語種語言學(xué)導(dǎo)論課程是適用的，同時(shí)它對(duì)其他的外語課程也應(yīng)該有適用點(diǎn)和積極的啟示作用。在一定程度上，這種教學(xué)模式一改往日傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)生的成長有著舉足輕重的影響。老師可以通過它來不斷嘗試新型的教學(xué)方式，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)生可以在老師的監(jiān)督下盡可能的發(fā)揮自身的潛能，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的成長。而翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新事物，其必然有著舊事物所無法達(dá)到的高度，有著極大的優(yōu)點(diǎn)。我們還需要對(duì)此不斷地研究發(fā)展，擴(kuò)大它的優(yōu)點(diǎn)，減少它的弊端，這樣便可以讓翻轉(zhuǎn)課堂模式為教學(xué)所服務(wù)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長的目的，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。