朱紅
在繪本閱讀的書香氛圍中,我園一直以“親自然,愛閱讀,尚品行”的理念教學(xué),致力于讓每一位幼兒都能體驗(yàn)繪本閱讀帶來的樂趣。我園利用多元化的方式將繪本融入幼兒生活,讓幼兒在生活中感受、欣賞、理解繪本,讓幼兒能隨時(shí)讀繪本、畫繪本、演繪本,引導(dǎo)幼兒從不同角度領(lǐng)略繪本閱讀的魅力。
濃郁的書香氛圍對(duì)于幼兒來說非常重要?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”幼兒園可以創(chuàng)設(shè)親子繪本閱讀區(qū)、樓道繪本墻、親子自制繪本區(qū)等,讓幼兒在每一個(gè)充滿愛的繪本里感受濃濃的情感。在筆者所在班級(jí)的圖書角里,為了讓幼兒愛上閱讀繪本,筆者為幼兒提供了沙發(fā)、水果椅子等,為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適、安靜的閱讀環(huán)境,讓幼兒可以安靜閱讀。在幼兒園的大閱讀室內(nèi),筆者讓幼兒選擇自己感興趣的繪本閱讀,引導(dǎo)幼兒共同討論繪本中的故事。在幼兒園開設(shè)的親子閱讀活動(dòng)中,筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園陪伴幼兒閱讀繪本,增進(jìn)了親子關(guān)系。筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)親子閱讀的小天地,在書架上擺放幼兒感興趣的繪本,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓幼兒可以在家長(zhǎng)的陪伴下閱讀繪本中精彩的故事。
為了提高閱讀的有效性,筆者與幼兒共同商量制訂閱讀區(qū)的規(guī)則,并要求幼兒在閱讀時(shí)自覺遵守規(guī)則。筆者將規(guī)則制作成醒目的標(biāo)貼粘貼在墻上,以時(shí)刻提醒幼兒閱讀時(shí)遵守規(guī)則,為幼兒營(yíng)造安靜舒適的閱讀氛圍。在圖書架上和書上,筆者貼了不同的標(biāo)記,讓幼兒按標(biāo)記取放書籍。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中,筆者還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)、傾聽區(qū)、讀寫區(qū)、自制圖書區(qū)等。
“生活即教育”理念是陶行知先生重要的教育理念之一?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。在選擇繪本時(shí),教師可以選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒感興趣的繪本,如《猜猜我有多愛你》《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》等。這些繪本的內(nèi)容大多是幼兒熟悉的,便于幼兒借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解其內(nèi)容,這有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣,增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。
教師還可以引導(dǎo)幼兒將家中自己最喜歡的繪本帶到幼兒園,讓幼兒利用區(qū)角時(shí)間充分閱讀,讓幼兒學(xué)會(huì)分享。在開學(xué)初期,筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集各類符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本,作為班級(jí)圖書漂流的起點(diǎn)。在“繪本漂流”活動(dòng)中,教師要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與繪本閱讀活動(dòng)的熱情,引導(dǎo)家長(zhǎng)在開放的親子閱讀空間里,陪伴孩子一起閱讀繪本,這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣,還增進(jìn)了親子感情。在“繪本漂流”活動(dòng)中,幼兒與家長(zhǎng)之間分享著一個(gè)個(gè)甜蜜的故事,這是一場(chǎng)親子間閱讀的旅行。
幼兒園可以招募家長(zhǎng)志愿者,開展“故事家長(zhǎng)進(jìn)校園”的活動(dòng),增加繪本閱讀活動(dòng)的趣味性,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),幼兒園還可以通過評(píng)選“最佳故事家長(zhǎng)”“書香家庭”,鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與親子閱讀活動(dòng),激發(fā)家長(zhǎng)參與親子閱讀活動(dòng)的熱情。
為了增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力和表達(dá)能力,幼兒園還舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié),開展了童話節(jié)系列活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒以親子組合的方式講故事、演故事,這不僅增強(qiáng)了幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還增進(jìn)了親子關(guān)系。各種形象、逼真的道具配上孩子們稚嫩可愛、入情入境的表演,贏得了陣陣熱烈的掌聲。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,幼兒園要通過親子共讀的方式,達(dá)到家園合作的一致性,為幼兒營(yíng)造想說、敢說、會(huì)說的書香氛圍,讓幼兒在家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng)。在親子共讀活動(dòng)中,家長(zhǎng)可以和幼兒一起閱讀繪本中精彩的故事情節(jié),還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)書中內(nèi)容表達(dá)自己不同的看法,這既培養(yǎng)了幼兒的理解能力,又增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開展親子閱讀活動(dòng)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自制圖書非常感興趣。例如,繪本《花格子大象艾瑪》,幼兒對(duì)故事中艾瑪?shù)幕ǜ褡犹貏e感興趣。因此,筆者鼓勵(lì)幼兒利用生活中的格子,和家長(zhǎng)共同進(jìn)行更多關(guān)于格子的創(chuàng)作、整理、剪貼、制作,讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下對(duì)格子進(jìn)行更多的創(chuàng)造,并引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下附上簡(jiǎn)單的文字說明,最后制作成一本新的花格子繪本。這一過程不僅激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,還提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
幼兒面對(duì)新奇的世界具有強(qiáng)烈的探索欲望。在親子共讀的過程中,家長(zhǎng)要運(yùn)用各種方式吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。例如,家長(zhǎng)可以選擇一些適合幼兒的繪本,運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言和面部表情,并利用一些指偶、手偶、動(dòng)物毛絨玩具等,邊講邊演繹繪本故事里不同角色的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,以吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。此外,家長(zhǎng)在講故事時(shí)還可以為幼兒展示圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié),如圖片上角色的表情、動(dòng)作,圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)等,帶領(lǐng)幼兒更深入地了解故事情節(jié),讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣。
例如,閱讀繪本《香香的被子》時(shí),家長(zhǎng)可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景:在一個(gè)冬日的晴天,太陽(yáng)公公照耀著大地,小動(dòng)物們會(huì)干什么呢?然后讓幼兒仔細(xì)觀察繪本中的畫面,引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。同時(shí),家長(zhǎng)還要根據(jù)幼兒的回答及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以加深幼兒對(duì)故事的理解。家長(zhǎng)可以提供給幼兒各種小動(dòng)物的頭飾,帶領(lǐng)幼兒一起扮演小動(dòng)物演繹故事中的情節(jié),以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。
書香滿園,好書伴成長(zhǎng)。幼兒園要讓幼兒在親子閱讀中獲得知識(shí),感受親情,享受快樂;讓越來越多的幼兒、家長(zhǎng)享受親子共讀的美好時(shí)光;讓閱讀成為幼兒一生的好習(xí)慣,讓好書陪伴每一位幼兒健康快樂成長(zhǎng)!
(作者單位:蘇州市相城區(qū)澄陽(yáng)幼兒園)