張睿

我的語(yǔ)文老師曾說(shuō)，“語(yǔ)文是你今生今世的緣”“要在課堂之外學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活”。無(wú)論是作為母語(yǔ)，還是作為高考的一個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文都有著極為重要的意義，需要我們端正態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

以下是我高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些心得體會(huì)，愿與大家共勉。

高一、高二的語(yǔ)文課堂上往往有許多活動(dòng)式、討論式、創(chuàng)新式的教學(xué)，如電影評(píng)析、文本研討、詩(shī)詞創(chuàng)作等。對(duì)于這些活動(dòng)，要積極參與，爭(zhēng)取在老師寓教于樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提升思維高度。

初中時(shí)，老師就曾鼓勵(lì)我們參加詩(shī)詞創(chuàng)作大賽，進(jìn)入高中后，我也樂(lè)于參加類(lèi)似的活動(dòng)。在我看來(lái)，這不僅可以讓我們有機(jī)會(huì)集中運(yùn)用平時(shí)積累的詩(shī)詞知識(shí)，而且對(duì)詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀以及作文中詞語(yǔ)的推敲也有益處，還可以讓我們?cè)凇翱邶X噙香對(duì)月吟”中體會(huì)文人的風(fēng)雅生活。電影評(píng)析也不只是為了娛樂(lè)，課堂上放映的電影往往具有一定深度，我們應(yīng)該認(rèn)真觀看、積極思考。這樣日積月累，以后才有可能在寫(xiě)作中展示出自己思維的高度。此外，高三時(shí)的實(shí)景演練式的教學(xué)活動(dòng)，也充分體現(xiàn)出語(yǔ)文在生活中的實(shí)用價(jià)值。

高一、高二的時(shí)間比較充裕，完全可以把該看的書(shū)、想看的書(shū)盡數(shù)看完。等到上了考場(chǎng)，題干等處的常見(jiàn)素材定能讓我們會(huì)心一笑，腦中積攢的小眾素材則會(huì)讓我們的作文鶴立雞群。

現(xiàn)代文閱讀主要分為信息類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本兩類(lèi)。對(duì)于信息類(lèi)文本，要先厘清文章思路再審題，然后定位到相應(yīng)段落，進(jìn)行信息比對(duì)或歸納提煉。文學(xué)類(lèi)文本的選擇題的處理方式與上述方法類(lèi)似，但主觀題要特別注意，認(rèn)清題目屬于“是什么”“怎么樣”“為什么”中的哪一類(lèi)，并相應(yīng)作答。

文言文重在把知識(shí)點(diǎn)記住、記牢；詩(shī)歌鑒賞及語(yǔ)言文字運(yùn)用則要先把基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心，再總結(jié)整理問(wèn)題類(lèi)型，善于對(duì)題干進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化，這樣才能在答題時(shí)識(shí)得“廬山真面目”。

作文應(yīng)該以審題為要，雖然也要盡可能工于辭藻，但絕不能“棄牛頭而執(zhí)雞尾”———只管雕飾詞句，不管是否切題。

語(yǔ)文試題，若說(shuō)每道都不同，卻也能找到一些規(guī)律；若說(shuō)有“套路”可依，又無(wú)法生搬硬套。因此，做完題應(yīng)該多與老師交流，老師的指導(dǎo)往往能“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，遠(yuǎn)勝于自己摸索。在老師的幫助下，我們可以分析自己的強(qiáng)弱項(xiàng)、體會(huì)答題思路、總結(jié)得分點(diǎn)，并且逐步養(yǎng)成一些良好的答題習(xí)慣。比如：分點(diǎn)答題，清晰標(biāo)號(hào)；組織好語(yǔ)言再下筆，減少涂改；精煉語(yǔ)言，避免答出框外……在高三階段，跟隨老師課堂上的復(fù)習(xí)進(jìn)度尤為重要，切忌盲目另起爐灶。